让幼儿在课程实践中获得利于成长经历.docVIP

让幼儿在课程实践中获得利于成长经历 　　摘 要：随着课程学习方式的变革，注重幼儿亲身体验的经历学习越来越受到教育工作者的重视。幼儿时期，只有个体亲身的经历才称得上是学习，外在的知识才能转化为幼儿自身的认知结构。课程就是让幼儿体验各种各样的经历，因此，教师应在课程实践中不断创造机会和条件，丰富幼儿的教育经历和人生体验，从而促进幼儿健康成长。 　　关键词：课程；经历；成长 　　中图分类号：G612 　　文献标识码：A 　　幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。在课程实践中，幼儿获得的直接经验或间接经验以及幼儿的发展都离不开经历，经历是幼儿生活、学习的方式。 　　教师的职责是尽可能地了解、理解幼儿，为幼儿获得有益经验提供条件。因此，作为课程的实践者，我们应以生活作为课程实施的背景和途径，关注幼儿的兴趣和需要，注重幼儿生活过程中有价值经验的发现、选择和利用，通过真实和模拟的情景，让幼儿亲身参与、直接感知和体验，在这些活动中获得利于成长的经历，积累宝贵的经验。 　　一、获得生存必需的经历 　　幼儿的年龄小，知识经验匮乏，自我保护意识薄弱，心灵稚嫩纯洁，比较容易遭到伤害。为此，增强自我保护意识、提高自我保护能力对幼儿来说是必需的。教师应根据幼儿的发展水平，选择适宜的活动内容，让幼儿增强体验、安全意识，提高自我保护能力。 　　在我们的周围，孩子被拐骗的事情时有发生。为此，我们开展了经历活动“不跟陌生人走”。由幼儿家长扮演“陌生人”到其他班级“拐骗”幼儿，居然有40%的幼儿在“陌生人”的哄骗、诱惑下愿意跟着走。这让家长、教师意识到了问题的严峻，并以此为切入点进行了更有针对性的安全教育，让幼儿懂得不能轻信陌生人的话，不能吃陌生人的东西，不能收陌生人的礼物，不能随便跟陌生人走。这次特殊的经历让幼儿具有了一定的安全防范意识，提高了他们的自我保护能力。 　　同时，我们每年定期在三个年龄段开展“安全逃离演习”，让幼儿了解火灾的危害以及逃生的基本方法，锻炼幼儿遇事冷静、勇敢的品质。在演习中，我们不仅看到了幼儿坚强、勇敢的一面，还看到了一些幼儿胆怯、软弱的一面。有的幼儿紧张得哭了，以为真的着火了，急得不知所措；有的幼儿在“逃生”的过程中还舍不得丢弃自己心爱的玩具，为找自己的玩具迟迟不肯离开“火灾现场”。逼真的警报声、训练有素的逃生安排、滚瓜烂熟的“保护生命十大黄金法则”都是幼儿成长中必需的经历，这些经历对幼儿自然生存具有积极的意义。 　　二、积累社会交往的经验 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“让幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享。”幼儿有着与同伴交流、与社会接触的天性需要。我们在幼儿园为幼儿创设社会交往的条件和机会，使他们能接触到更多的人群，从而学会观察和学习别人的长处，学会团队合作，学会照顾自己、关爱他人、关心社会，学会遵守规则等。通过一些活动，让幼儿习得交往的技能，建立良好的人际关系，积累社会交往的经验。 　　在小班的“小小晒书会”经历活动中，随着活动的深入开展，幼儿间的交往问题逐渐显现出来，交往过程中的矛盾也日益增多。小班幼儿由于语言发展还不完善，在与同伴交往的过程中，尤其是想借别人的图书时，往往是采取最直接、最本能的方式“抢”来达到自己的目的。而当“抢”不成功时，就会引起争执或者哭闹。这时，教师应以活动指导者的身份介入活动，引导幼儿掌握一些简单的交往策略，并组织幼儿讨论“借图书”的方法，调动他们的已有经验，学习简单的交往语言，如：“请把你的图书借给我看看，好吗？”当幼儿借图书不成功时，则引导幼儿尝试着与同伴交换图书，将自己的图书与同伴的图书交换分享，并学会说：“我们交换看，好吗？”当图书主人不愿意交换图书时，则引导幼儿讨论“怎么办”，从而帮助幼儿找到解决问题的方法，如“换一个朋友借”“换一个朋友交换”等。幼儿在与同伴的交往中学会了变通，学会了自我调整。“微笑着说一句好听的话”“换个朋友借”“与朋友交换着看”等策略使幼儿交往的成功率大大提高，这些社会交往的经验让幼儿切实感受到了与同伴分享图书的快乐。 　　现在的幼儿大都是独生子女，他们习惯了被照顾，缺乏照顾他人的经验，遇到问题总是从自我出发，不能体会他人的感受，缺乏与人相处的经验。为了培养幼儿的交往能力，发展幼儿关爱他人的品质，我们在大班开展了 “我是哥哥、姐姐” 经历活动。活动刚开始，幼儿对哥哥、姐姐的角色充满了期待，但是第一次活动之后，幼儿就感觉到做哥哥、姐姐其实是一件非常累的事情。在活动过程中，幼儿们遇到了各种各样的问题。有的幼儿见了“弟弟”“妹妹”不知道说什么；有的“弟弟”“妹妹”根本不听“哥哥”“姐姐”的话，总是跑来跑去不听指挥，而“哥哥”“姐姐”只会干着急；有的“哥哥”“姐姐