让德育走进语文课堂四种策略.docVIP

让德育走进语文课堂四种策略 　　【摘 要】语文教育本质上是一种人类精神文化的涵养和素质锻造的培育。在语文教学中渗透德育，应注重更新教育理念，加强学科渗透功能；优化课堂各个环节，有效进行德育渗透；规范教师自身形象，潜移默化影响学生；精心设计渗透内容，避免走入渗透误区。 　　【关键词】语文教学 渗透 德育 策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10B-0097-02 　　课堂是学生成长的地方。一节好课不仅使学生获得学科知识，还可让学生获得一种精神、态度和追求。各学科的课程标准都明确提出了道德教育的内容和任务，教师应该根据学生的年级、心理特征具体因素，在以生为本的前提下充分发挥教师的主导作用，引导学生在学习知识和技能的同时进行道德教育，达到“教书育人”的目的。在语文教学中，更应发挥学科优势，提高学生思想道德素质和科学文化素质。 　　一、注重更新教育理念，加强学科渗透功能 　　党的十八大报告提出把“立德树人”作为教育的根本任务，深化了党的十七大提出的“育人为本，德育为先”的教育理念，为今后的教育改革指明了方向。“师者，传道、授业、解惑也”。立德树人，要求我们的教育工作者应引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系中。但是，在学业竞争等因素的影响下，很多教师在思想上虽然能够认识到应该在课堂上渗透德育，但仍然偏重知识的传授，甚至认为：“一节课的时间有限，根本没有时间进行德育渗透。”这种说法过于强调了“育智”因素，忽略了“育人”因素。作为一名教师，特别是语文教师，我们有责任重新审视自己所从事的教学工作，努力探索教学中的盲点，找到渗透德育的误区，有针对性地发现问题，既实现德育目标，又促进有效甚至高效课堂建设。在语文教学中，更要贯彻文道统一的原则，既要向学生传授语文知识，又要在求知中使学生潜移默化地受到思想教育，实现“细雨无声催百花”的境界。 　　二、优化课堂各个环节，有效进行德育渗透 　　素质教育强调要把德育渗透于课堂教学中，探索科学化和艺术化相结合的教学方法，从而形成高效的课堂教学。在语文学科渗透德育，不能像思想品德课程那样直接，应优化各个教学环节，自然、巧妙、有效，在字里行间有效进行德育渗透，激发学生情感，净化学生心灵，真正完成教书育人的任务。我们将《琵琶行》中的三句话略作修改，作为在语文课堂渗透德育的三个层次。 　　1.“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”精妙的艺术的导入能够引起学生群体对本节课甚至整个语文课程学习的极大兴趣和情感意向，从而使学生以极大的主动性和积极性，以急不可待或孜孜以求的心理进入求知的最佳境界。 　　一位语文教师在教学课文《老人与海》时，用电影《老人与海》中老人与鲨鱼搏斗的精彩片段作为导入，学生被老人深深吸引和感动，很快进入情境，体会到老人用勇气、智慧和毅力与命运抗争的精神。良好的开始是成功的一半，简单有效的导入为整堂课获得成功奠定坚实的基础，真正地做到“以情动人”，让学生在产生共鸣的基础上产生求知的欲望，在获得语文知识的同时不知不觉懂得人生的道理，实现学习的价值。 　　2.“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”语文教师应该根据学生的心理特点、兴奋状态等多种因素，调控课堂节奏，做出合理的安排，通过语言和非语言手段以及各种娴熟的教学技巧，使教学循序渐进，使学生学习兴趣浓厚，注意力集中，情绪高涨，轻松愉快地完成学习任务。 　　一位语文教师在教学《〈呐喊〉自序》时，用心捕捉德育契机，在激昂的音乐中演讲：“同学们，当你们品味幸福生活的时候，你们可曾想过，一百多年前的中国是什么情景？你们可曾想过，多少先辈为了挽救国家于危亡，进行了怎样艰辛的探索？今天，我们就来重温鲁迅先生寻求救国救民道路的心路历程。”在具体的教学过程中，始终以爱国主义精神为主线，在多媒体辅助教学中逐步讲析鲁迅先生为了拯救国民的灵魂而不断修正自己的理想，把个人的理想和祖国的命运结合起来的崇高品质。在课程的最后，再做这样画龙点睛式的收结：“同学们，少年兴则国兴，少年强则国强。祖国未来和平与强盛的重任，已不可推卸地落在了我们肩上。让我们适应时代发展的要求，高举爱国主义旗帜，努力学习，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行，让中华民族这条威武的东方巨龙在我们手中腾飞！”教师用激情、自然的语言将德育巧妙融化在教育活动中，在潜移默化中将“德”字镌刻在学生心头。 　　3.“曲终收拨当心画，余音绕梁意未了。”开篇标其目，卒章显其志。如果一堂语文课既有丰满的教学内容与各种有效的教学形式，也有层次分明、合乎逻辑的过程构建，又与和谐而优美的情境营造完美结合，再加上不同凡响而又恰到好处的起始和收结，那么，学生所获得的益处是难以估量的。一位语文教师在教学《春江花月