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让我们学会倾听构建听课者素养 　　摘要：新课程的改革，对教师自身的综合能力和整体素质提出了更高的要求。教师应在工作中不断学习和实践，努力提高自身素养，而听课是教师成长的重要途径与方法，在听课过程中建立的听课素养有待于探讨与规范。 　　关键词：新课改；教师素质；听课素养 　　 　　听课能够促进理论与实践的结合，能够共同探讨与研究教学改革中的问题，它对于任何一位老师，不论是年长的，还是年轻的，都是非常必要的。听课中既可学到知识,又可学到教法及处理问题的技巧,能在潜移默化中提升教师内在的修养。 　　然而，深入到教学的一线，情况却让人担忧。作为一名从业八年的一线语文教师，不仅听了不少的课，也被听了不少的课。感受良多呀，今天记述如下，是警醒自己也与同行们探讨。 　　一节语文公开课的课堂上，学生在执教老师眉飞色舞地引导下正品读苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，师生群情激昂，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”苏轼旷达的胸襟、豪迈的情怀，感染着课堂上的每一个人。突然，“你是我的玫瑰你是我的花……”的乐曲打断了所有人的思绪。“喂，我在听课，没事先挂了。”――学生哄堂大笑，执教老师哭笑不得，原来一位听课老师的手机响了。这是我亲历的真实的一幕。而且不止一次两次，听课者在课堂上手机响起，甚至还伴着响铃起身走出教室接听。听课者在课堂上交头接耳，议论的声音不断传入学生的耳朵；听课者昏昏欲睡，甚至伏桌而睡；听课者边听课边批改作业；听课者在课堂上到处走动――“检查学生的学习过程”；听课者指导学生回答问题……一幅幅千姿百态的听课者图，其中甚至有我们所谓的研究员、督学，多么值得我们去深思呀。 　　听课仅仅反映的是执教者的素质吗？我看不见得，听课者的素质也很重要。听课是学校教育教研的重要方式，有组织、有计划地开展听课活动，既有助于规范学校的教研制度，也能提升广大教师在教学中探索与研究的热情。听课者也是课堂的一员。听课也是一门讲究素质的艺术。 　　对于新教师而言，听课的目的是学他人之所长，补自己之不足。我现在还清晰地记得我大学实习时，才真正明白理论转化为实践的艰难，大量的听课使我受益匪浅。听课是新教师快速成长的一条捷径。广泛地听他人的讲课，博采众家之长，弥补自身之短，无疑是增长教学才干的行之有效的途径。通过聆听他人讲课，可以研究每节课中瞬息万变的教学情况，可以了解最新的教学导向和要求，了解周围教师的教学水平和风格、气质，了解学生的知识接受能力和心理特征，达到“知己知彼，百教不殆”，使事业及早进入成熟期。 　　在当前的基层教学中，新教师往往缺少教学经验，对教材不熟，对教法生疏。能够认识到自身教学素养与教学能力要求的差距，反而能够谦虚谨慎，在听课的时候能够做到目的明确，方法正确，态度认真，反思及时。通过听课，既可学到知识，又可学到教法及处理问题的技巧，在潜移默化中提升教师内在的修养。 　　而上文所列举的种种不当之举，往往是发生在颇有几年教龄的中年教师的身上。之所以会在他们的听课中出现问题，我认为是因为这些教师在长期的教学工作中,逐渐形成一套驾轻就熟的教学模式。随着教学知识的积累,教学经验的丰富，有些教师可能会过分推崇自己熟悉的教学方法，而对别人的教学经验不以为然，甚至不屑一顾。进而，就在听课的课堂上对他人的教法议论指点起来。如此“不思进取”“坐井观天”“夜郎自大”,对其自身是很难成为名副其实的教学专家的，而对于课堂来说无疑是影响了正常的课堂秩序。 　　而同时，听课者的听课素养直接体现的是对授课老师的尊重程度。为了上好一节课，授课教师会认真钻研教材教法，多方收集材料，运用现代教育教学技巧。所以说短短的四十分钟的课堂，授课者往往花费了不少的心血来准备。让我们学会倾听，学会尊重，避免走进自我封闭的死胡同，避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心。 　　对于专职的研究员来说，通过听课来进行教学指导是其一项主要的任务。有教育专家参与的听课活动，能够在教学理论与教学实践之间架设起一座连接的桥梁。通过参加那些带有教育实验性质的听课，专家可以调查教育教学理论是否被教师真正理解，可以检验某种理论对课堂教学的适用性以及存在的问题，从而为进一步完善、修正理论创造良好的条件。 　　在实际的教学操作中，大部分的教研员与督学能够端正听课的态度，但是也有不少的所谓专家研究员在课堂上没有摆正自己的位置。带着情绪或个人观点去听课，从私人感情和个人关系出发，有意识地树立某个教师的威信，夸大其中的优点。或者不用发展的眼光看人，吹毛求疵，苛求他人，居高临下，认为自己是老教研员，平时不学习、不研究，心中无标准无课标，无思想，听后乱说一通，甚至以个人喜好出发，否定他人的教学教法。要知道教育形势的发展日新月异，用过去的老眼光、老观念去评课，势必要引入误区。 　　曾有一