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让探究成为学生学习科学重要途径 　　 (广东省中山市黄圃镇新地中心小学528429) 　　 　　【摘要】 如何让探究成为学生学习科学的重要途径是二十一世纪小学科学科教学的一个重要途径，也是我校科学科进行课堂教学的一个重要课题。 　　【关键词】善于、培养、创设、探究 　　 　　Let inquire into the student studies the science the important way 　　Chen Jiancheng 　　【Abstract】How to let inquire into the student studies the science the important way is the 21st century small discipline discipline teaching important way, is also my school branch discipline carries on the classroom instruction an important topic. 　　【Key words】Is good, the raise, the establishment, the inquisition 　　 　　我校改用粤教科技版教材已经有几年了。在这几年里，我在本教材的现代教育理念指导下，不断探索有利于发展学生科学素质的教育教学方法，让学生亲身经历以探究为主的科学学习，为学生提供充分的科学探究机会，促使他们自觉、主动、积极地参与科学探究活动。那么，怎样让探究成为学生学习科学的重要途径呢？ 　　 　　1.要善于激发学生内部探究学习的动机 　　 　　著名的美国教育心理学家布鲁纳认为：“学习的内部动机作用是学生在学习过程中取得初步成功之后产生的，最好的学习动机莫过于对学习过程本身的内在兴趣和发现的自信。”在科学教学中，怎样才能使学生对所学内容本身发生兴趣，并使学习的积极性持久？我认为：关键在于教师的“引导”。在教学过程中，教师要善于创设问题情境，使学生经常产生猜测、惊讶、困惑的心理，引起学生强烈求知的欲望，从而主动地、积极地去思考和探究解决问题的途径。例如，在教学四年级下册15课《浮力》一课时，教师出示两只形状、大小、颜色都一样的小船给学生看，然后让学生猜如果把这两只小船放入水中会怎样，许多学生都认为小船会浮在水面上，有些同学认为小船会沉到水底。于是，教师进行演示，当学生看到水槽中的小船一只浮上来，另一只却沉到水底时，都感到很惊讶，同时产生困惑，急于想知道这究竟是怎么回事。这样，使学生置身于问题情境中来学习，大大地激发了学生学习的内在兴趣和进一步探究的心理、就容易使学生具有独立、主动的积极性。 　　 　　2.要善于引导学生自己提出探究的问题 　　 　　现代教育论指出：产生学习的根本原因是问题，没有问题，也就难以诱发和激起学生探究的欲望。因此，在教学过程中，教师要善于把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境。在学生思维的最近的发展区，提出问题，引起矛盾冲突，使学生原有的知识结构与新知内容间产生一种不协调，从而激发学生的欲望，把学生引入自行探究的教学过程中。如，在教学四年级下册第三课《热往哪里传》时，学生都认为用棉花包着的冰块比用玻璃瓶装着的冰块溶得快，问其原因，他们都说：“棉花是吸水的，而玻璃是不吸水的。”于是，我从冰箱里拿出两块一样大小的冰块，一块放进进玻璃瓶里，另一块用棉花包着，让学生观看。一会儿，学生发现了自己的判断错了，提出了“为什么用吸水的棉花包着的冰块溶得慢？怎样的材料保温效果好？”等探究问题。由于问题是学生自己提出的，他们都自觉地、自动地寻找办法解决它。一般来说，在上课的第一时间内，教师要尽快地让学生接触探究的事物、思考要探究的问题，而且这种事物或问题要能引起学生的学习兴趣，这样才能使学生的思维尽快地集中到要探究、要解决的问题上，投入到探究活动中。 　　 　　3.要善于引导学生进行讨论、辩论 　　 　　讨论和辩论是学生探究过程中常见的方式。讨论，就是把那些有概念联系的客观事物呈现在学生的面前，让他们用自己的语言一起去发现和研究他们观察到的现象、结果，让学生在小组里一块儿思考、相互交流各自在探究中所获得的表象，从而形成感性认识和理性认识，加快加深学生对某些问题的认识。因此，在科学教学中，教师必须善于给学生创造机会进行正常讨论和辩论，营造平等和谐、互相尊重的氛围，使学生敢于发表自己的看法又善于倾听别人的意见。例如，在教学《下雨了》这课时，我出示了一瓶刚从冰箱取出来的汽水，然后让学生进行讨论：瓶外的这些水珠是从哪里来的？为什么会出现这些水珠？。学生根据大量事实进行了充分的讨论，确信小水珠是水蒸气受冷后形成的。当学生持