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让探究成为学生学习科学主要方式 　　随着新课程改革的不断深化,让探究成为学生学习科学的主要方式已经成了广大科学教师的共识,教师在平时的教学中如何进行适时引 　　导,寻求科学的探究方法指导学生开展探究活动呢?笔者在近几年的科学教学过程中,就实施探究性教学提高教学质量方面做了一些有益的探索。 　　 　　一、学会探究的意义 　　 　　1.学会探究是时代的需要 　　随着社会的发展,人类进入以全球化、信息化为主要特征的时代,时代要求未来的劳动者必须善于终生学习、善于获取信息、善于创新运用知识。从未来社会对人才的要求来看,也需要教育从“为了获得科学知识”转向“为了获得科学能力和科学态度”,要求教育工作者鼓励学生去主动探究,获取科学知识,解决学习中的问题,掌握并灵活运用所学的知识。 　　2.学会探究是转变学习方式的需要 　　新课程倡导全新的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。这种学习方式强调师生互动、互教互学,它要求彻底打破以灌输知识为主,学生处于被动学习状态,冷落和忽视探究学习的传统的课堂教学模式。转变学习方式是本次课程改革的重要课题,要求教育工作者把学习活动中的发现、探究等认识活动凸显出来,以人为本,充分发挥学生学习的主动性和积极性,使学生成为学习过程的主体,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 　　3.学会探究是科学学科自身学习的需要 　　科学学科是探究自然界奥秘的学科,它离不开观察和实验,离不开学生的亲身实验,这就决定了科学学科必须采用探究这种学习方式。探究式教学模式突出学生自己探究知识,注重学生独立钻研。通过发现、提出、分析、创造性地解决问题等步骤去掌握知识,充分体现教学过程中学生学习的自主性和活动性,使学生能够直接体验探索的艰辛与成功,激发学生学习的主动性和积极性。科学教师在教学过程中要体现科学探究的思想和基本特征。 　　 　　二、如何引导学生开展探究活动 　　 　　1.激发学生探究的热情 　　学生探究的热情是开展探究活动的关键之所在。如何激发学生的探究热情?以下方法可资参考。 　　(1)激励评价,让学生敢于探究 　　人人都希望被别人赏识,对于初中学生来说更是如此。课堂上,我最大限度地去挖掘学生的优点,进行激励式的评价,哪怕是微不足道的见解,也要给予充分地肯定。例如,当学生说得正确时,就说“这位同学说得多完整啊!老师真佩服他!”“你说得真好,如果声音再响亮一些,就更好了!”……当学生遇到困难,回答不出问题时,我便说“你肯定行,再动动脑筋,好好想一想!”如遇到沉默寡言的学生,我更是要一次又一次满怀期待地说:“你先试一试,轻轻地说给老师听一听。”“真不错!声音稍微响亮一些,同学们就听到了。”这些激励性的评语,能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识中产生向老师表扬的目标努力的愿望,使学生对学习永葆乐意的、主动的态度。满怀期望的话语能让学生感受到自己被高度尊重,让学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习,感到学习是一件开心的事。从而使学生学习兴趣得到加强,更进一步激起深入学习的强烈愿望。 　　(2)创设探究情境,让学生乐于探究 　　问题的提出是科学探究的开始,也是学生探究兴趣所在。爱因斯坦曾经说过:“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”要在科学教学过程中创设一定的情景,给学生提供一个良好的问题环境,让学生乐于探究。 　　例如,我在教《科学入门》一课时,首先问学生:世界上先有鸡还是先有蛋?一石激起千重浪,学生你一句我一句地讨论起来,课堂气氛很活跃,我并没有马上作出回答,而是继续向学生抛出问题:天空为什么是蓝色的?星星离我们有多远?那些巨大的恐龙为什么会灭绝?……然后告诉学生,科学学科就是要解决这些问题的,并告诉学生能产生这些问题,说明你已经拥有智慧和具备科学研究的动力。科学最初就是被好奇心推动的,你的好奇心会不断丰富你的科学知识。接着我又继续请学生大胆说出自己心中的疑问,然后大家一起来讨论。这节课的引入,有利于调动学生已有的感性经验,使学生在运用直接生活经验时发现探究障碍,感到感性认识的不足,并急于寻找解决的途径,为后续学习打下良好的基础。 　　(3)开放探究方法,让学生勤于探究 　　当学生逐步把探究作为一种学习的需要,成为学习的行为习惯时,探究活动就会化被动为主动,学习就会成为学生的一种内驱动力。好奇心是探究的基础,也是学生主动学习的最初源泉,是学生保持探究的动力之一。光有此还远远不够,教师还得让学生学会勤奋。开放探究方法,可以使学生变得勤奋。 　　如在学习了“一段导体的电流与电压、电阻关系”后,让学生设计一种测量电阻的方法,我积极引导学生采用各种方法,测量导体电阻,在学生猜测了测量导体电阻的各种方法后,让学生进一步讨论: