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让探究成为开启学生心灵和智慧钥匙 　　摘要：在课堂教学中，教师应该精心为学生创设探究学习的情境，耐心指导学生动手实践，细心引导合作交流，悉心设计课后拓展问题，在自主探究的过程中激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的科学素养，使学生的综合能力得到发展。让“探究”成为开启学生心灵和智慧的钥匙。 　　关键词：探究；情境；合作；交流；实践；拓展 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）19-0013-03数学课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要的学习方式。”因此在小学数学课堂教学中，教师应该精心为学生创设探究学习的情境，耐心指导学生动手实践，细心引导合作交流，悉心设计课后拓展问题，在自主探究的过程中激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的科学素养，使学生的综合能力得到发展。让“探究”成为开启学生心灵和智慧的钥匙。 　　一、在情境中探究，激发学生学习的兴趣 　　兴趣是最好的老师。学好数学和掌握科学知识，兴趣具有积极的推动作用。学生的认知过程必然有兴趣伴随，只有以兴趣为动力、以知识为依托，做到兴趣和知识交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和谐发展。所以在数学课堂教学中，除了要切合学生的认知水平设计教学流程外，还要积极有效地创设学生喜闻乐见的问题情境，激发学生学习的内部动机，这样课堂教学才能在充满兴趣、宽松且热烈的气氛中进行。 　　例如在教学“小数点的移动”时，笔者把课本上的主题连环画制作成动画，呈现出学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打妖精的情境。课件出示第一幅动画，问：0.009米的金箍棒能打死妖怪吗？你能比划一下0.009米的长度吗？随着孙悟空的金箍棒越来越长了，再问：表示金箍棒长度的小数有了什么变化呢？ 这时学生一个个积极思考，踊跃发言。再提问：现在请大家把表示金箍棒长度的小数都化成整数来观察小数大小变化的情况，你有没有发现什么规律呢？通过有趣的动画情境，引起了学生的兴趣，进行了激烈的讨论；另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。 　　生动有趣的故事、富有启发性的生活实例等，都能为学生创设良好的学习情境，使学生形成一种努力去探究的心理。这样对具有好奇心和求知欲强的学生而言本身就是一种满足，一种乐趣。从而产生强烈探究新知的内在需要，激起他们学习的兴趣。 　　二、在合作中探究，加强学生的团队合作意识 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习有助于学生合作精神和团队合作意识的培养，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。“学会合作”已成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。 　　在合作学习中，由于有学习者的积极参与，教学过程远不只是一个认识过程，同时还是一个交往与合作的过程。如在教学二年级下册《统计》时，笔者把课前录制的马路上20分钟过往车辆的录像片播放给学生看，让他们记录下四种车辆的数量。开始每个学生都认真地数着，可怎么数也数不清。这时学生经过小组讨论得出：要想准确地记录下四种车辆的数量，必须把录像放得慢一些。并且四人小组只有明确分工，团结协作才能准确地数出每种车辆的数量。于是四个人一组，每人记录一种车辆的数量，各自用自己喜欢的方法认真地统计。几个人分工合作，很快就记录下各种车辆的数据。这样学生体会到：只有小组团结协作才能顺利高效地完成学习任务。 　　其实，合作学习是教学条件下的学习的探究形式。其意义在于让学生在学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧，可以使学生从多角度看问题，培养学生的团队合作意识。 　　三、在交流中探究，提高学生的数学语言表达能力 　　数学课程标准中指出：“要求学生合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点。”在解决问题的过程中会使用数学语言表达、进行交流，形成运用数学的意识，在进行能力培养时要随着学生对基础知识理解的不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确使用数学语言进行数学交流的能力。在数学学习活动中，学生在小组中相互提问、共同探究，解决问题；并由该小组的小组长进行归纳整理，准备集体交流，发表见解。小组长可以轮流担任，这样在每节课中人人要说话，使那些胆小的、口头表达能力不好的学生也能逐步提高。学生在小组讨论后，学习热情处于高涨，教师要因势利导，组织集体交流，为学生再次提供交流信息，共同学习的机会，从而使信息渠道全面畅通，学生的语言表达逐步得到完善，也使他们的思维得到了一次升华。集体交流时，先由一组发言、汇报，其它各组作出评价和补充，必要