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让教育意义深刻起来 　　现代教育的本质是引导学生精神的成长。人的本体价值和社会价值以及人的现实价值和理想价值,集中体现在人的生命、生存和生活的演进过程中。我国的价值教育建设是社会主义核心价值体系建设的基石。党的十七大报告指出,“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求”。2008年2月,云南省率先实施了以科学发展观为指导、以建设现代教育价值体系为目标的“三生教育”,即生命教育、生存教育和生活教育。两年来的实践证明,实施“三生教育”有广泛的社会教育基础,有鲜明的时代教育特征,有深远的教育意义,为社会主义核心价值体系奠定了良好的基础。 　　 　　“三生教育”本质是促进人的全面发展 　　 　　“三生教育”就是通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。 　　生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、社会、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。 　　生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确生存观的教育。通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,正确面对生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。 　　生活教育是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,确立正确的生活观,追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。通过生活教育,使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;帮助学生提高生活能力,培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组成的复合体;教育学生学会正确比较和选择生活,理解生活的真谛,处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 　　人是由生命、生存和生活构成的有机体。人的发展是生命发展、生存发展和生活发展三者之间相互影响、相互作用的整体运动过程。教育促进人的全面发展,是从生命、生存与生活三个维度来展开。生命是人之根本,是人生存、生活的物质前提,生命价值是人首要的价值,生命价值是人的生存价值、生活价值的根本指向。生存是沟通生命与生活的中介和桥梁,是实现生命价值、生活价值的基础,生命价值与意义要落实到实践层面、生活价值与意义要上升到理论层面,都要通过生存领域才能更好地实现。生活是生命、生存的实践“场域”,是实现生命价值与生存价值的基本指向,生命与生存领域中的实践要实现的基本目标就是生活价值。生活领域中的实践以及产生的问题会对生存、生命产生深刻的影响,很多生存困境、生命危机就是直接来源于生活领域。 　　生命教育、生存教育、生活教育是一个有机统一的整体,三者之间互为条件、相辅相成。因此,将生命教育、生存教育与生活教育创新整合成“三生教育”,是符合人的发展规律、教育发展规律的。 　　 　　制定措施扎实推进 　　 　　我们认为,“三生教育”是建设现代教育价值体系的根本途径。在全省开展“三生教育”是一项较为庞大的工程,为确保这项教育活动的顺利推进,我们采取了几项具体的措施: 　　首先是编写教材,设置课程。教材和课程是学校开展教育教学活动的基础。省教育厅专门组织专家学者、基层学校校长、教师、家长代表及社会有关方面人士共同编写全省通用的素质教育基础工程系列教材,即《生命生存生活》。该系列教材现已出版幼儿园、小学三年级、小学五年级、初中、普通高中、中等职业学校、高等学校7个分册。教材内容编排针对不同年龄段、不同知识层次学生的特点,突出实践性,做到图文并茂,各分册的内容既有联系,又有区别,形成统一的整体。比如初中分册教材设有15个主题,包括:爱与生命、花季雨季、珍爱生命、超越自我、学会做人、保护环境、健康成长、预防危险、防范侵害、应对挫折、勇于担责、和谐生活、智慧生活、追求幸福、志存高远。每个主题下设有学