论自主探究教学模式在初中语文阅读教学中应用.docVIP

论自主探究教学模式在初中语文阅读教学中应用 　　【摘要】自主探究阅读教学是新课标精神的体现。它改变了传统教育填鸭式的教育模式，从学生的视角出发，采取以教师为主导、学生为主体相结合的方式进行语文教学工作。这种教学方式要求学生采用自主、合作、探究的方式，贯彻了新课标精神。本文就从自主探究教育模式在语文教学中的应用出发，探究其对语文教学的重要性。 　　【关键词】新课标；自主探究；阅读教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 　　过去的语文教育是专制的教育，教师霸占讲台，教师讲授，学生接受，这种教育方式无疑是被动消极的，首先，教师的能力不能得到有效提高，千篇一律的教法使学生乏味，教师教的辛苦。其次，学生被动接受，成绩得不到有效提高，没有学习兴趣，长此以往学习能力差，只知道教师给出答案，记笔记，背诵要点，不知思考，对思维能力的提高毫无益处，为了改变这种局面，新课标提出了自主探究式的学习方式，让学生自主探究学习，既提高了学习效率，又培养了学生独立思考的能力，可谓一举两得，自主探究模式逐渐得到了教师和学生的广泛认可，成为一种教学风尚。初中学习是学生打基础的关键时期，是学生长身体长智慧的重要时期，初中的语文教学不仅能教给学生丰富的知识，还能培养学生优秀的道德品质。自主阅读式的教学模式能够激发学生对语文学习的兴趣，培养学生学习知识的能力，为进一步深造打下坚实的基础。 　　一、自主探究阅读教学的内涵及在语文阅读教学中的实施过程 　　（一）内涵 　　所谓自主探究教学是指“学生在教师的引导下，通过自己的试探与求索、总结与概括，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观的教学实践活动。自主探究教学模式主要有四个基本要义：一是以促进学生发展为目的，二是以学生的自主、能动和创造为基本特点，三是强调学生自主建构，四是强调教学的开放性、生成性和动态性。以上述基本理念为依据构建的教学模式即为自主探究教学模式。在国外，不少学者对自主探究教学模式进行过探究，形成了一些有影响的研究流派，如布鲁纳的发现法、萨其曼的探究训练模式、施瓦布的生物科学探究模式，等等”。 　　自主探究阅读教学，是在阅读教学中以自主为原则，以有效方法为条件，在探究精神支配下，通过教师与学生与文本主体间的对话，培养学生的自我学习能力、质疑能力和探究意识的一种动态的教学过程。 　　（二）语文自主探究阅读教学实施的过程 　　语文教学分为三个阶段：课前预习、课中指导、课后复习。因为其本身的特点，所以要求积累的知识较多，实践性也较强，所以实施自主探究式教学显得尤为重要，教师的主导地位也很关键，活动前指导，活动中交流，活动后评价，才能保证自主探究教学的正常施行。 　　课前： 教给学生正确的读书方法，指定阅读篇目。在语文阅读学习中，课前预习至关重要。学生的课前预习能为学生学习基础知识和了解文章思想感情奠定基础。语文阅读的学习是由表及里、由浅入深的过程，所以在预习前教师应指导学生有效的预习，掌握预习的方法，是学好知识的前提，教学效果事半功倍。语文自主探究阅读的课前预习可以分为三个部分：第一，阅读材料，对阅读材料的大意有自己的体会，即感性认识；第二，总结文章的主旨、艺术手法等内容；第三，总结对文章的初步理解，即文本解读。通过学生的课前预习，可以使学生有自己的看法，防止填鸭式教学的产生，学生对阅读材料的印象深刻，提高学习效率。 　　课中：采用适当的方法引导学生自主探究学习。这种探究不是对学习的所有内容都进行探究，而是在该探究的地方实施探究。在该探究的地方，教师进行有效的提问，让学生明确教学目标，引起学生的好奇心，鼓励学生积极思考。学生按照教师的提问以及提示积极进行探究，由表及里的进行学习。教师的提问应讲究艺术，根据学生的认知特点，由浅入深、由易到难，不可提出过难的问题挫伤学生学习的积极性。除了自主探究外，还可以在适当的内容上以小组探究的形式进行，学生可互相交流经验、感想等，学生和学生之间相互学习，教学效率进一步提高。 　　课后： 鼓励学生课外学习，课后探究。语文的学习是积累的过程，不仅仅是课堂的学习就一劳永逸，对课堂之外的阅读要重视积累，语文的学习讲究整体性，“听说读写”四位一体，所以教师在课堂阅读教学之外可做适当的拓展延伸，由阅读延伸到读写等，增强语文实践性，既提高了语文素养，又提高了学习成绩，一举两得。 　　二、培养学生语文阅读自主探究能力的策略 　　语文阅读的自主探究教学模式主要是为了提高学生的思维方式，改变学生被动的学习局面，提高学生学习的自主性，让学生在快乐的氛围中学习。教师采取的主要方式是引导和提示，提高学生的自主性，可以从以下两点入手： 　　（一）激起学生学习语文的兴趣，让兴趣成为最好的老师 　　与以往相比，新的语文观要求学生主动地参与语文