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论整合德育观下学校德育管理 　　[摘要]本文通过阐述“整合德育观”的主要观点，反思学校德育管理独立化存在的问题，提出了在德育管理中贯彻“整合德育观”的优势，并对学校德育管理如何贯彻“整合的德育观”加以分析。说明整体推进学校德育管理工作并大力提高整合效应，有助于提高学校德育管理的实效性。 　　[关键词]学校德育管理　整合的德育观　学校德育 　　[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5489(2007)04-0016-02 　　 　　学校德育管理是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种要素，以实现培育人的学校管理活动。加强学校德育管理，对全面贯彻实施教育方针，保证学校德育科学化，从而提高学校德育实效性，具有举足轻重的作用。教育改革的不断深入，对学校德育管理提出了更高的要求和任务，“整合的德育观”侧重于对学校德育系统内外部各方面诸要素的优化整合，对提高学校德育管理水平以及增强学校德育的实效性有一定指导意义。 　　 　　一、整合的德育观 　　 　　(一)整合德育观的基本观点 　　德育观是人们在德育实践中形成的关于德育目的、价值、内容、方法等一系列观点的理论体系，每一种德育观都是在一定的理论基础上形成的。整合在社会学中的解释是指各种力量要素的系统集合，通过集合产生某种聚集的效应。因此，“整合的德育观”指的是将各种可资利用的影响德育的因素加以集中系统化，从而发挥最佳优势，进而产生最大的德育效应，达到陶冶人性，塑造健康的人格，培养学生正确的世界观、人生观和价值观的最终目的。 　　 　　(二)整合德育观的主要内容 　　1　各育之间的整合。学生素质是一个整体，是相互影响协调发展的。在学校中，德育、智育、体育、美育和劳动教育五育并举的，并且是相互渗透，相互促进的。学校德育不是整体教育之外的独立存在，而是整体教育中的学校德育。 　　2　学校、社会、家庭德育三位一体的整合。学生道德品质的形成，除受学校德育的影响外，还受家庭社会的大环境的影响。因此学校德育工作必须通过加强横纵联系，凝聚社会家庭的德育合力，发挥其整体功能。 　　3　德育资源的整合。打破传统的德育内容以学科知识体系为主的单一性，重视生活世界中的道德资源的开发与利用，注重隐性课程的影响，使德育更加贴近日常生活，充分利用网络等现代教育技术，将校内外、书本内外等各种德育资源进行整合。 　　4　育人环境的整合。学校要优化育人环境，包括树立良好的教师形象、形成融洽的师生关系；创设良好的校园文化氛围等。使潜在的课程资源能陶冶学生的性情，塑造学生的人格，发挥育人功能。 　　5　品德结构内在整合。在促进学生品德的发展中，不应人为地割裂品德的结构，也不应把品德结构看成是静态的，而应使情感、态度、价值观、能力、知识的培养与学习融于一体。整合的德育观侧重于把影响德育的各种因素进行系统整合，使其发挥整体合力的作用，从而提高德育工作的实效性。 　　 　　二、在学校德育管理中贯彻“整合德育观”的优势 　　 　　学校德育管理独立化存在一些问题。比如学校德育管理内容的封闭性、学校德育管理方式的机械化、学校德育内容管理的单一化等弊端。因此，在学校德育管理中贯彻“整合德育观”，有一定优势。 　　 　　(一)学校德育管理方式的开放性与协调性 　　社会系统学派认为，任何组织都是一个开放的技术系统，从德育管理视角而言，是一个组织协调过程，德育组织也是一个开放的社会技术系统。因此整合影响德育各种因素，使德育系统从内向型向外向型开放，加强系统内部与系统之间的合作，完善德育与各育的协作，以便在其他各育中培养德性人才，建立学校、家庭、社会德育三方面协作管理。 　　 　　(二)学校德育内容管理的多元性 　　多元的道德观通过德育形成品德差异性人才，在学校德育管理上构建丰富多彩的德育内容对于培养高情商的人才有重要意义。德育内容管理不仅注重道德认识的传授，而且注重道德情感、意志、态度、价值观引领，特别是道德情感。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“道德情感乃是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。” 　　 　　(三)学校德育组织管理的整体性 　　学校的各个组织中的人员，每个教职工都具备整体观念，使诸育发挥特定的培养人的功能形成相互联系的有机整体，才能使各自的工作都指向同一的培养目标，形成合力产生综合效应。 　　 　　(四)育人环境的整合优化 　　育人环境是一个整体功能系统，对学生的成长和发展起着潜移默化的作用。育人环境的整合优化就是学校有目的、有计划地对影响学生发展和成长的不同方面、不同层次、不同功能的教育环境进行统筹、协调与规划，创设积极、健康、和谐的育人环境，促进学生更