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解析转化另类学生五个关系 　　教育的目的是努力使每个学生成人、成才、成功。但不可否认,由于教育发展的不平衡,学生个性心理的差异以及社会、家庭、学校保护等诸多因素的影响,在任何学校或任何一个班级总会出现一些“另类”学生。就这些特殊学生的特征而言,主要表现为:或者仅凭个人爱好偏爱某科;或者个性偏执、心理叛逆;或者不适应新的教育环境而面临困惑。总之,在老师的眼里他们多少有点“另类”,姑且称之为“另类”学生。 　　如何把“另类”生转化为“优才”生?这里的“优才”是多层次多维度的复合概念,而我们通常理解的“优才”一般是指“全优型”的,事实上很多有所作为的人都是“偏才”或“怪才”,作为个体的学生都有其发展不均衡之处,所以在这一点上,“优才”也包含“偏才”和“怪才”。教师的任务和使命就是“发现学生的才能和帮助其实现才能”,特别是在“另类”学生的教育转化问题上,应是每一位教育工作者的一项“长期”和“永恒”的使命。转化“另类”学生的难度虽大,但并不是不可以转化的。关键是看教育工作者采用的方式、方法。笔者认为,在实际教育工作中宜正确处理好以下关系: 　　一 、正确处理“赏识教育”与“磨难教育”的关系 　　在现代教育思想的改革与运用中,“赏识教育”与“磨难教育”两种思想逐渐被教育界推崇,然而大都只单一地推崇其中一种而忽视了另一种。笔者认为:单一地推崇或忽视其中哪一种都是不可取,而应该把这两种思想结合起来并行推崇,才是最可取和行之有效的。磨难教育与赏识教育就像人的手心手背一样,相辅相成,无论是赏识教育还是磨难教育,都把学生的身心健康成长置于首位,两者的结合能互相弥补互相促进,让学生在赏识和磨难正确交织的环境下健康成长。 　　赏识教育已成为备受教育界推崇的一种教育模式,许多“另类”学生,在赏识教育中完成了人格的蜕变甚至是素质、成绩的飞跃。这说明赏识教育在当今教育中,是一种行之有效的教育模式。在赏识他们时,一定要注意方式、方法和技巧,力求做到公正客观实事求是。以“表扬和鼓励”为契机,赏识他们,给他们自信采用多种有效的激励措施,用心观察并善于发现“另类”学生的细微进步,及时给他们以肯定和表扬将对“另类”学生起到一种立竿见影的心灵感化作用。 　　所谓“磨难教育”,是指在困难的环境中经受锻炼,摆脱困境,经受挫折,培养出一种迎难而上的坚强意志和吃苦耐劳的精神,以提高他们的生存能力和适应能力。长期以来,我国的高职教育中学化,存在着重智轻德、重表(身体)轻里(心理)的现象,学生的心理问题较少受到重视。近几年来,随着社会的发展和教育改革的不断深入,学生的心理素质受到了越来越多的关注,竞争将会更加激烈,对人的心理素质,包括对挫折的承受能力的要求,将会越来越高。面对21世纪,我们的教育中缺少“磨难教育”是不行的。幼年周恩来如果不是目睹了残酷的社会现实,经历了苦难的洗礼,也不会立下“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。由此可见,孟子的“天将降大任于斯人也,必先若其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”也是不无道理的,磨难教育是可取的。 　　二 、正确处理阶段性和长期性的关系 　　转化“另类”学生是长期的过程,大量的事实告诉我们,“另类”学生的成长绝不是一蹴而就的。其思想素质和专业能力有一个逐步完善的动态过程。教师都曾有决心想让“另类”学生在学习进步中,感受求知的快乐,并怀着种种美好愿望给他们加压和期待,但是这种期待往往在短期内成“泡影”,加上这些学生有反弹的陋习,教师们很容易放弃对他们的转化工作。因此我们必须充分认识其长期性和艰巨性。在转化“另类”学生过程中,我们的教师必须认真分析社会转型时期理想信念教育的时代要求和大学生的特殊性,针对其思想认识特点和接受规律,研究大学生理想信念教育的新方法。在当今政治经济文化全球化的时代背景下,大学生理想无所适从,造成信念的偏差。通过一个活动、一项工程不可能一劳永逸地解决大学生的理想信念问题,我们应该把阶段性和长期性统一起来,坚持不懈地对大学生进行马克思主义的理想信念教育,引导大学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观,自觉地将自己塑造成为马克思主义者。我们必须将教育的内容进行科学的转化和细化,回答大学生所关注的问题,回答与他们的成长息息相关的问题,从而使他们在我们的引导下把自己的思想实际与马克思主义的理论联系起来,使他们的思想朝着正确的方向发展,为树立正确的理想信念奠定基础。 　　在“另类”学生转化过程中应设立合理的阶段性目标。由于他们的成长过程呈现比较明显的阶段性,缺乏连续性,因此对这些“另类”生来讲,给予他们更多的耐心,保持他们教育转化的连续性,给他们以前进的方向和动力等阶段性与长期性相结合的措施非常有必要。 　　三、正确处理全面发展和个性发展的关系 　　在现行的教育制度下,考试选拔是一个重要尺度,这种“另类”学