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解读修订后大学英语课程教学要求
解读修订后大学英语课程教学要求
摘要:本文以大学英语教学改革的经验为基础,运用现代教育理论对修订后的《大学英语课程教学要求》进行了解读,强调了外语教学理论的重要性,阐述了大学英语课程的性质,探讨了基于计算机和课堂的英语教学模式、教师职业发展等方面的问题。
关键词:《大学英语课程教学要求》;基于计算机和课堂的英语教学模式;大学英语教学改革
中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:1001-5795(2009)03-0024-0004
2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》是大学英语教学改革的重大举措,对高校的大学英语教学改革起到了重要的指导和推动作用。在经过三年试运行后,《大学英语课程教学要求》项目组在调查研究的基础上对《大学英语课程教学要求(试行)》进行了修订和完善,使其更加符合我国教育形势的发展和反映教学改革的实际。2007年7月教育部印发了修订后的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),为全面实施大学英语教学改革,提出了明确的目标和策略。《课程要求》的颁布标志着大学英语教学改革开始步入较深层次发展的阶段。
1 强调外语教学理论对教学实践的指导作用
教学理论一直对大学英语教学产生巨大的影响。上世纪50年代,以Bloomfield为代表的结构主义在外语界占据主导地位,句型教学、机械练习成为一个时期常用的教学方式。60年代Chomsky的转换生成语法理论也在教学中得到普遍应用,语法讲解、翻译练习成为主要的教学方法。80年代以后,交际法、功能主义强调学生在学习中的主体作用,加强学生的互动和情景设置,淡化语法教学。进入21世纪以来,信息技术飞速发展,计算机网络得到广泛应用,对教育结构、教育方式乃至教育思想都产生巨大的影响。期间二语习得理论、认知主义和建构主义理论对信息传输的过程、获取信息的机制以及学习者的学习策略和自主学习的能力等进行了深入的探讨,为实施现代信息技术在大学英语教学中的使用和学生自主学习提供了理论依据和研究方法。
《课程要求》十分重视先进的教学理论对教学实践的指导意义,在描述大学英语教学性质时首先指出“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。在这段文字中,“大学英语是以外语教学理论为指导”放在课程性质描述的显著位置,其目在于强调先进的外语教学理论对实施大学英语教学改革、提高教师理论水平、指导教学行为的重要性。
大学英语教学改革是一项复杂的系统性工程,必然涉及到教育理念、教学内容、教学手段、评价方式和教学管理等各个方面的变革。作为教师,只凭热情和经验进行教学改革是不够的,需要学习先进的教学理论,需要对新生事物进行不断的认知,充分理解教学的内在规律,减少盲目性,增强理论学习的自觉性。同时,对传统的教学方法,如翻译法、结构主义的教学方法进行科学的分析和评价,根据教学的需要合理地运用不同的教学方法和手段。大学英语教师应该成为学习型的教师,与大学英语教学改革进程同步发展。
2 重视大学英语课程的工具性和人文性
修订后的《课程要求》中对大学英语课程的性质进行了明确和完整的阐述:“大学英语课程不仅是一门语言基础课,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。”从语言观的角度说,语言是人类最重要的思维工具和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。大学英语也是如此。作为一门语言课程,大学英语具有很强的工具性,学生需要学习和掌握英语听、说、读、写、译的基本知识和技能,提高语言的应用能力,为使用英语进行交流奠定基础。同时,我们也应当看到大学英语课程所具有的深刻人文内涵。语言是文化的载体,学生在学习英语语言知识的同时也在了解西方的文化,进行跨文化的交流。语言也是人的思想感情的载体,体现了特定文化内涵。在大学英语教学中,教师不仅要教授英语的基本知识,还要加强与学生的情感交流,促进学生价值观的形成和人格体系的全面发展。用一句通俗的话说,既要教书传授知识,又要育人,提高学生的综合文化素质,两者不可偏废。
关于大学英语课程的工具性和人文性的理念在《课程要求》的“教学性质和目标”部分也有充分的表述:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。同时,增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。《课程要求》对大学英语课程工具性和人文性的阐述,表现出大学英语课程工具性与人文性的高度统一,符合国家关于全面推进素质教育的要求和“质量工程”建设的目标,是我们在设计课程和实施教学时应该高度重视的问题
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