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论大学生道德素质建设实践外化 　　【摘要】大学生道德素质建设的“实践外化”，是高等教育活动中通过社会实践砺炼素质、提升品位的重要环节。组织实施“实践外化”是一个系统的教育工程，必须整合校内外教育资源，坚持“知行合一?砺炼升华”的辩证立德理念，开辟“校内为基?校外拓展”协同互动的实施途径，建构“道德自律?制度他律?双驱互动”三位一体的运行保障机制。 　　【关键词】大学生，道德素质建设，实践，外化 　　 　　大学生道德素质的提升需要完成两次转化，即“治道”内化与实践外化。所谓“实践外化”，是在教育者的帮助和促进下，大学生通过参加实践活动，把自身已经形成的道德观念和价值追求自主地转化为外在行为的教育活动。“实践外化”是大学生成长成才的必经环节，是实现大学生全面发展的重要举措，是提升大学生内在道德品质和外在行为素养的主要途径。其组织实施的基本思想，是要整合校内外教育资源，注重大学生道德素质提升的实践过程，强化理论联系实际，倡导在服务社会、奉献社会的实践中优化大学生的道德素养。 　　一、 理念：“知行合一?砺炼升华”辩证立德 　　高校的教育理念决定大学生道德教育的实效，科学的理念能够客观地反映事物的发展规律，对教育实践活动和大学生道德素质的发展具有正确的指向和导引作用。道德教育应当秉承知行合一的理念，“道德是一种精神，它的特殊性就存在于实践性。”[ ]大学生道德素质建设“实践外化”的实施，也必须坚持知行合一的教育理念，广辟多种社会实践教育途径，使大学生的道德素质在实践砺炼中得以升华。 　　（一）知行合一：主观思想的客观价值 　　知行观是中国哲学和教育学的核心思想之一，其本质就是知行合一。历代思想家围绕知与行的相互关系展开过深刻的讨论，有的主张知先行后，有的认为行先知后，有的以知为本，有的以行为重，有的讲知行合一，有的讲知行兼举。纵观其共性，都是认为知行双方不可分离，知行是合一的。美国教育家也认为，人知恶必不作恶，知善必行善，[ ]同样赞成知行的统一性。 　　知行合一就是理论与实际相结合，就是大学生道德理论教育与社会实践相结合，是理论联系实际原则在大学生道德教育中的贯彻落实。理论与实际相结合是我国道德教育的优良传统，“力行近乎仁”[ ],“强恕而行，求仁莫近焉”[ ]，“口能言之，身能行之”[ ]。大学生道德教育要继承和弘扬这一优良传统，坚持知行合一，有组织、有计划地组织大学生走向社会，广泛开展社会实践活动，使大学生在道德修养中既注重理论学习，注重提高道德认知水平，又注重实践锻炼，注重能力的培养和发展。 　　实践外化是衡量道德水准高低的重要标志。道德素质的形成归根结底还是需要表现在行动上。作为一个完整的道德教育过程，是一个从传授知识、形成正确的认识开始，知、情、意、信、行诸方面相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进、缺一不可的过程。因此，高校道德教育的重中之重，就是要坚持知行合一的原则，通过实践把习得的道德理论内化、升华，再通过实践将其外化为自觉的行为，充分展现主观思想的客观价值，不断发展自身的健全品格。 　　（二）砺炼升华：内在修养的外在彰显 　　中国儒家的传统教育观认为，内在的修养只有外化为实践活动才有意义，人人都应该有“修身、齐家、治国、平天下”的理想与作为。备受传统推崇的“言教不如身教”，更是说明了中国传统文化高度重视实践的作用。“真理的标准只能是社会的实践”[ ]284，实践是最好的老师，最生动的课堂，既是检验道德教育效果的根本标准，更是提升大学生道德素质的重要途径和有效手段。 　　实践外化既是大学生自身能力形成和提高的重要环节，更是大学生砺炼思想、升华品质的重要渠道。大学生要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉投身于火热的改革开放和现代化建设实践中去。洛克认为，在各种教育方法中，实践是“最简单、最容易而又最有效的办法”[ ]。大学生通过实践砺炼，接触社会、了解国情，使理论与实践相结合，才能确立正确的思想观念和价值追求，提高道德觉悟。正如亚里士多德所说：“我们通过做公正的事成为公正的人，通过节制成为节制的人，通过做事勇敢成为勇敢的人”[ ]，大学生通过实践砺炼，加深道德理论的理解和掌握，才能正确地认识自我、评价自我、完善自我，升华大学生的道德素质，彰显大学生内在的道德素养。 　　知行合一重在将知付诸于行，以正确的思想观念和价值追求指引实践的方向，在实践中彰显个人的内在修养。砺炼升华重在以行促知，通过实践锻炼，提升个人的道德素质。“知行合一?砺炼升华”的理念，既强调实践外化在大学生道德品质形成过程中的重要地位，又强调实践外化对提升大学生道德素质的功能作用，是相辅相成、辩证立德的有机统一。 　　二、 途径：“校内为基?校外拓展”协同互动 　　毛泽东曾经指出：“我们的任务是过河，但