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论强化高中生物理质疑能力训练和培养 　　摘要：《普通高中物理课程标准》对物理教学提出了新的现代教育思想。其中培养学生的质疑能力是养成创新精神的一大要素，教师的有效提问和探究式教学是培养学生质疑能力的基本途径。本文结合多年来的实践经验开展探究式教学研究，阐述了本人在物理教学中培养学生进行质疑，并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。 　　关键词：模式建构 有效提问 探究式教学 质疑能力 考前辅导 　　 　　 新《课程标准》对物理教学提出了新的现代教育思想。其中培养学生的质疑能力是养成学生创新精神的具体体现，教师的有效提问和探究式教学是培养学生质疑能力的基本途径。培养学生通过质疑，从而调动他们学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。 　　 一、物理课堂教学有效提问的策略 　　 物理教师在课堂教学中要努力研究学生的实际心理特点与现有知识水平需要，要善于采用恰当的策略进行有效提问，这样才能有效地实现教学目标，提高课堂教学效果。如何培养学生质疑的能力，学生提问题是一个求知的过程，教师在物理教学中应特别重视。因此，对高中物理课堂教学中有效提问的相关问题，我认为应有以下几个策略： 　　1、问题生活化策略 　　 新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活，所谓问题生活化策略是将问题置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的！要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。 　　如牛顿运动定律的应用，常遇到的典型题:有一辆汽车原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车，已知汽车质量m，汽车刹车过程的制动力恒为f，设驾驶员的反应时间为t0，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离？若改成:某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h，有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家??技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是0.7。假如你是一位交警，请你来陈述该卡车是否超速行驶。 　　 很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的的兴趣，学习时易于理解和接受。 　　2、问题搭桥策略 　　 在教学中采用这种策略进行有效提问，有利于学生的思维能力培养与知识的意义构建，教师的作用是搭桥引领探求知识结论的方向，而不是把答案都告诉学生。如关于“力与运动”关系的提问教学片断。 　　 演示(1)：一辆车(有轮子，正放)静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。 　　 演示(2)：一辆车(轮子朝上，倒放)静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。 　　 教师提问 　　 提问1：谁能描述刚才这两个实验中的现象？根据你看到的现象，你什么想法？请说明理由。 　　 提问2：如果将小车放在在水平气垫导轨上来做实验，请同学们猜想以下结果会怎样呢？ 　　 演示(3)：一辆车(有轮子，正放)静止在水平气垫导轨上，用力推车运动一段时间后停止用力。 　　 提问3：:如果老师将水平气垫导轨再加长一点，那小车的运动情况将会怎样呢？ 　　 提问4：如果水平气垫是光滑的，而且很长很长，同学们推理一下，小车的运动情况又将会怎样呢？ 　　 提问5：你现在认为/力是维持运动的原因，有力物体必运动，没有力的作用，物体将会停止。这个观点对吗？你现在能描述力与运动之间的关系吗？ 　　 从以上教学片断可以看出，这样的提问很有效。教师教学过程中逐步搭建问题桥梁，让学生能顺藤摸瓜，自主寻求答案，得出结论，从而培养了学生的思维能力。所以教师要善于采用搭桥策略进行有效提问，促使学生通过自己的思考获取知识。 　　3、以问引问策略 　　 教育的真正目的就是让人不断地提出问题！思索问题。以“问”引“问”策略，就是要发挥有效提问的这种功效作用。我觉得课堂教学中教师有效提问的最高价值性应该就在于此。以“问”引“问”指的是教师提出问题能引导或指引学生发现问题！提出问题，从而培养学生的质疑能力。 　　 二、探究教学模式建构的基本环节 　　 根据教学内容和学生的探究能力水平，通常我们可以采用教师引导学生探究和学生自主探究两种形式或两种形式相结合的方式。很多时候，教师在探究活动中既是引导者也是合作者，教师的作用就是设计、组织、协调和点拨学生自主探索与合作交流，激励学生的探究兴趣。 　　 我认为探究式教学模式主要有三个基本环节： 　　1、学生初探 　　 教师给学生提供自主学习、独立思考、思维扩展的时间