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论全球化背景下英语教学文化平等意识培养 　　[摘 要]在全球化的背景下，英语教学理念也要进行相应的变革，本文分析了我国英语教学中文化意识培养存在的问题，针对这些问题，提出了英语教学中文化平等意识培养的途径。 　　[关键词]全球化 英语教学 文化平等意识 　　 　　当今世界，国家与国家、民族与民族等之间的相互接触越来越频繁，全球化成了我们这个时代的突出特征。全球化必然会引发中西文化之间的价值碰撞与冲突。如何看待文化本土化与全球化，如何引导文化的健康发展，这是时代摆在我们面前的一大课题。 　　而目前在在美英强势文化的渗透下，在我国的英语教学中仅重视英语知识及文化，而忽略中国传统文化，部分中国学生的文化立场发生动摇，从而出现中了国文化失语现象。交流应该是双向的，语言是相互交流的工具，只有相互理解才能做到平等。如果仅强调一方面，而忽视另一方面，最终将导致交流的不畅，甚至是失败。因此，在全球化的背景下，英语教学过程中必须重视对学生文化平等意识的培养，使学生重视双向文化交流，英语教师更应承担时代赋予的重任，培养学生树立正确的文化观，抵御文化侵略，这不仅仅关系到英语教学本身，甚至直接关系影响着国家软实力的提升。 　　 　　一、全球化与英语教学理念的变革 　　全球化内涵纷繁复杂，从政治、经济、文化等不同角度有着不同的理解，在这里我们主要从文化学的角度来考察。文化学视角中的全球化概念在国际文化学上的应用，是与关于“世界文化”的理论紧密相关的。文化学者认为全球化是指在世界范围内起作用的文化的生长与加速发展的复杂的整体过程，特别是世界整体意识的形成过程。他们认为世界各国的民族文化不断地受到全球交流技术和媒介网络的冲击，它逐渐通过并在这种冲击中进行跨国综合或全球综合。 　　面对全球化的过程，英语教学应承担起语言和文化的应对工作。全球化意识实际伴随着我国的改革开放已逐渐渗透至英语教学中，中国英语的教学过程从最初的只开设纯英语课程转向大量开设应用型英语课程，不仅重视英语语言基础，而且加大语言相关课程的力度，如英语报刊选读、经贸英语选读、科技英语选读以及欧美文化等，这样在为学生提供学语言的机会的同时，又为又开启了一扇了解西方的窗口。 　　 　　二、我国英语教学中文化意识培养存在的问题 　　我国英语教学中在对文化意识培养方面存在着诸多问题，最严重的就是就是东西方文化交流与传播的不平衡。西方文化(强势文化) 在交流中“逐渐取得优势”， 而东方文化(弱势文化) 则有失去自身的特色、被人同化的危险。 　　一方面，在英语教学中，人们总是责难中国学生因为不懂英语国家的社会文化而讲话不得体，让外籍教师或留学生不高兴，这是不公平的。跨文化交际不仅是交际双方语言的交流，更是社会文化的交流，双方应该相互体谅以促进交流。外籍教师在教学过程中，在不会使用当地语言，也不了解该国的文化与风俗习惯，只要求学生在不同环境中按照自己国家的文化规则和价值观念行事，而自己继续保持其单一的语言和文化，这应该是他们的失误。 　　另一方面，我国在英语学习方面存在着严重问题，学习者所接触的材料中对英语语言文化介绍、研究的比例较大，而对本国文化从外语学习的角度进行研究的比例很小，结果很多外语学习者不懂得如何用外语表达中华民族的文化。一项调查表明，81 %的学生庆贺圣诞节、情人节、愚人节等西方传统节日，了解美国总统、英国女王、摇滚歌星等；仅有32 %的学生能用英语讲述中国传统节日春节和中秋节的由来，极少数学生会将中国的文房四宝、灯谜对联、京剧武术等负载中国传统文化的内容介绍给外国友人。因此，教师不能一味强调英美文化在教学中的重要性，以至于学生在英语学习中丧失本民族传统文化，这非常不利于学生形成正确的道德价值观念和培养他们的爱国主义情感。 　　 　　三、英语教学中文化平等意识培养的途径 　　基于英语教学中对学生文化培养存在的重外国文化，轻本国文化的种种问题，在英语教学中必须重视对学生文化平等意识的培养，不断渗透中国文化元素，培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，使跨文化交际取得真正意义上的成功。 　　（一）在思想上应相互理解 　　培养跨文化交流中的文化平等意识，在思想上相互理解显得尤为重要。英语教师在教学的过程中，引导学生树立正确健康的文化意识，要认识到东西方文化不同，语言也不同，应该承认差异并允许差异共存。在一般的英语教学中，已存在这样的观念，即要使交际顺利进行，就应以对方的价值来看待和评价对方的行为，容忍、尊重并理解别人和自己的不同，不能拿自己的语用规约做标准来衡量和评判对方的语言运用。而要实现真正意义上的平等交际，必须使交际双方能充分发出属于自己文化的声音，最大限度地相互接近和理解。 　　（二）改进教材内容，增加中国文化的教学比重 　　在英语教学中，