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解决问题策略探索,如何水到渠成 　　教学过程： 　　一、创设情境，复习铺垫 　　谈话：小朋友们喜欢过生日吗？森林里的小白兔也要庆祝生日了，兔妈妈请来了小白兔的好朋友――小灰兔们一起来庆祝呢！你们想知道兔妈妈是怎样为小白兔庆祝生日的吗？（播放生日歌）兔妈妈在庆祝小白兔的生日之前，要先考考小灰兔呢！请看屏幕。 　　1.用分数表示每个图里的涂色部分。 　　 　　 （）（） （） （） 　　2. 　　这些蘑菇的是（ ）个 　　（1） 提问：怎样计算？怎样想？ 　　（2） 根据学生的回答，板书算式：12÷4=3（个），1×3=3（个）。 　　（3）谈话：小朋友们真聪明，顺利地完成了兔妈妈“考考你们”的题目。兔妈妈考你们的题目都是有关分数的知识，这一节课我们继续认识分数，今天我们学习的几分之几是把它用于解决生活中的一些实际问题。（板书课题：“认识几分之几”） 　　【评析：教师活用教材，创设小白兔过生日的童话情境，引导学生复习上节课学习的几分之几，并解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，激活学生原有的知识经验，激发学生学习的求知欲，再自然过渡到本节课要学习的“求一个数的几分之几”的实际问题。】 　　二、合作交流，深入探究 　　（一）观察情境，提出问题 　　1.谈话：小朋友们还愿意接受兔妈妈的挑战吗？请看大屏幕（略）。 　　2.提问：从画面上，你获得了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？（根据学生的回答，师板书：分给小灰兔多少个蘑菇？） 　　3.谈话：小朋友们请听兔妈妈挑战你们的问题：分给小白兔多少个蘑菇，就是求什么呢？（板书：求12个蘑菇的是多少个） 　　【评析：充分利用教材创设的情境，引导学生收集信息、提出问题，激发学生的求知欲望，通过“分给他们多少个，就是求什么” 引导学生整理信息，明确要解决的问题。】 　　（二）自主探究，解决问题 　　1.猜一猜。 　　谈话：那么，这些蘑菇的是多少个呢？请小朋友们想一想，猜一猜。 　　师：谁来说说他的猜想结果？（生答略） 　　【评析：让学生运用已有的知识和经验对要研究的问题作逼近结论方向的猜想，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时培养学生的创新思维能力。】 　　2.摆学具。 　　（1）谈话：小朋友们经过猜想，得到了不同的结果。那么，这些蘑菇的是多少个呢？小朋友们愿意验证自己的猜想吗？请小朋友们拿出学具中的小圆片摆一摆。 　　（2）学生用学具操作并在小组内交流。 　　（3）学生汇报：借助学具展示分得过程。 　　师（课件演示）：把12个蘑菇平均分成4份，每份是3个，分给小灰兔3份，就是9个。 　　【评析：动手实践、自主探索是《数学课程标准》所倡导的学习方式。教师这一环节的设计，着重让学生通过动手操作，加深对几分之几的认识，进一步体会、理解几分之几的意义，同时让学生感受求“一个数的几分之几”的解题思路。】 　　3.列算式。 　　谈话：我们刚才通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小灰兔们多少个蘑菇” 的实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算式表示出来呢？ 　　（1） 学生独立尝试列算式解决，小组内交流这样列式的理由。 　　（2） 谈话：谁想和小朋友们交流一下你是怎样算的，怎样想的？ 　　（3）指名在班内交流展示。 　　（4）指名说说算式表示的意义。 　　【评析：通过让学生写一写、说一说，着重引导学生从直观的操作自然地上升到对算式的理解上，很好地凸现了本节课教学的重、难点。】 　　4.比较感悟。 　　（1）观察比较。 　　①谈话：请小朋友们观察、思考12个蘑菇是多少的算式和12个蘑菇的是多少的算式，你发现它们的算法有哪些相同的地方和不同的地方？ 　　②与同桌的同学交流你的想法。 　　③全班交流回报，各小组派代表发言。 　　（2）归纳。 　　①比较异同。 　　求12个蘑菇的是多少，就要先把12个蘑菇平均分成4份，算出每份是3个。 　　求12个蘑菇的是多少，就要先把12个蘑菇平均分成4份，先算出每份是3个，再算出3份就是9个。 　　②总结方法。 　　谈话：想一想，求一个数的几分之几是多少，要先求什么，再求什么？（小组交流后汇报） 　　小结归纳：先用这个整体的总数除以分的份数（分母），再乘以所占的份数（分子）。 　　【评析：通过对两个问题的比较，沟通新旧知识之间的内在联系，进一步加深对分数意义的理解，找到解决问题的方法，有利于新知的理解和掌握，从而构建新的知识结构，学生的观察、比较、分析、表达能力也进一步得到提高。】 　　三、巩固深化，应用拓展 　　1.做“想想做做”第1题。 　　2.算一算。 　　谈话：如果小白兔把蘑菇的分给小灰兔们，又分给它们多少个呢？ 　　（1）用12个小圆片代表12个蘑菇，先摆一