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解决高中数学成绩滑坡问题探究 　　摘要在高中数学教学中,许多教师有这样的切身体会,一些在初中数学成绩上比较优秀的学生,在进入高中以后,数学成绩却没有实现预期学习目标,出现大幅度倒退的现象,使学生产生了思想上的迷惘,甚至一蹶不振。细究这种现象出现的原因,并不是完全学生的学习态度上出了问题,有些学生还是一如既往地认真学习,但是成效不明显,主要问题还是出在学习方法上,只有针对问题症结下功夫,才能有效解决这一问题。 　　关键词高中 数学 学法 指导 　　中图分类号:G633.6文献标识码:A 　　 　　高中数学与初中数学相比,变化较大,在教材内容编排、教学语言表述、涵盖知识容量以及思维方式等方面,都发生了较大变化,部分学生进入高中阶段学习以后,对于高中数学的特点没有能够很好地把握,还是按照自己在初中时的学习方法与习惯之间出现了落差,导致成绩下滑。本文着重从揭示高中数学特点、探究学生学习状态以及科学学习方法指导等三个方面进行叙述。 　　1 正确认识初高中数学的显著差别 　　在高中数学中,许多方面与初中数学相比有了明显变化,无论是教学语言、思维方式还是知识容量,都有别于初中数学。主要表现在以下三个方面: 　　一是语言抽象程度明显提高。在初中数学学习中,数学语言大多与生活有着较大的联系,学生学习的内容大多能够在现实生活中找到影子,学生理解起来并不是一件非常困难的事情,形象化数学语言促进了学生对数学知识的理解与掌握。进入高中以后,面临的集合、映射等概念不再像初中数学那样可以形象理解,接下来再到函数语言、空间立体几何等方面的内容,学生更是难以接受,在学习中产生了障碍。 　　二是思维拓展程度明显增强。在初中数学教学中,教师主要还是侧重于手把手、程序化地教学,在学生独立思维方式方面培养力度有限,更多的是一种模式的传授,例如二元一次方程解法主要分为几种、几步,三角形全等主要证明方法有几类等,学生接受的往往是某一种类型的熟能生巧,在独立思考方面做得不足。在高中数学中,教师的讲解主要侧重于启发引导,需要学生在课堂上开动脑筋,自主探求问题答案,学生会存在不适应现象。 　　三是教学知识容量明显加大。在高中数学教学中,还有一个显著的变化,就是教学信息量加大、教学时间减少,相对于初中数学教学,进入高中以后,学生在辅导与练习课方面的时间减少很多,教师很难再有像初中那样的充裕时间开展重复训练与巩固,同时教学容量也加大了,需要学生在课堂上能够接受、领悟更多的教学信息,同时还要做到利用课后时间自主进行知识的梳理、归纳与总结,提高学习成效,做到这一点较难。 　　2 当前部分学生学习状态的简要分析 　　要想有效解决高中数学成绩滑坡的问题,就需要对学生当前的学习状态进行深入的研究与分析,对学生出现成绩下滑的深层次原因进行发掘,便于采取针对性补救措施。主要表现如下: 　　一是学习依赖性仍然较高。在初中阶段的数学学习中,许多学生已经形成了思维上的依赖心理,据2009年10月份某校高一年级组的一次随机抽样调查结果显示,竟然有73%的学生在初中数学学习中没有养成课前预习的良好习惯,有61%的学生在课后不会进行知识的归纳与总结,学生开展数学学习活动主要依赖于教师在课堂上进行讲解,以及利用晚自习、辅导课时间组织集中练习。除此之外,初中数学教师在学生思维方式培养方面的缺失,也是造成学生思维独立性、探究性不强的主要原因之一。学生进入高中阶段学习之后,在较短的时间之内,还是难以彻底克服这种学习上的依赖性,没有能够完全融入高中数学学习活动。 　　二是优越性思想依然存在。进入高中学习之前,有许多学生在初中数学成绩上是佼佼者,这种优越性有时会带到高中学习中来,在这样的学习思想支配下,学生还会认为学好数学,那只是小菜一碟,没有什么问题,对于自己的学习方法等方面没有做出相应的调整,等到接触的高中数学知识难度远远超过自己的预期时,学生就会手忙脚乱,此时才会感觉到自己在数学方面其实还有较大差距。也有的学生在平时的学习中一知半解,自己并没有觉得其中隐藏的危机,等到阶段测验或是提高训练难度时,才发觉自己其实也就是半瓶水,思想状态会产生较大落差,容易导致焦虑、急躁等情绪,严重的还会造成心理障碍,影响学习成效。 　　三是科学的方法未能掌握。初中数学学习中,尤其是在初三阶段,学生学习的主要方式就是按照大纲要求,在教师的安排下,反复开展各种题型的训练与巩固工作,甚至遇到题目不用进行深入思考,就可以脱口而出解题方法。进入高中后,在课堂学习上,需要学生集中注意力。手脑并用,认真听讲每一个知识点的讲析过程,还要将教师讲解的关键之处记载下来,养成认真听讲与做笔记的良好学习习惯。有些学生还是习惯于教师课堂讲解、课后教师组织巩固的形式,将自己在课堂学习中存在的不足之处寄希望于教师组织巩固,没有养成自