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试谈初中数学分层教学例题设计探索 　　摘 要：在教育改革的推动下，一种全新的面向全体学生的分层教学模式应运而生，这是一种注重学生个性化发展的教育教学模式。把学生当作教学活动的主体，针对学习能力不同的学生，进行分层提高和整体优化，更有侧重性和针对性的教学，帮助学习有困难的学生，巩固基础查漏补缺，注重点拨成绩优异的学生的创新意识，培养其发散思维和学习能力。以初中阶段的数学学科教学工作为主要论据，浅谈如何进行分层教学和教学例题如何设计的一些拙见。 　　关键词：初中数学；分层教学模式；例题设计方案 　　例题解析是为了给学生提供解决数学问题的答题模板和正确的解题思路，并且对学生构建属于自己的数学解题方法体系提供了参考。那么现在的教育模式就要求我们把分层教学模式和例题详解教学结合起来，为学生的数学学习提供科学指导。 　　一、初中时期数学学科教学采用分层教学模式的必要性 　　因为学生个体之间存在着一定的差异，每名学生都有其适合获取知识的方式。分层教学这种新型教育模式，原则上就是因学定教，因材施教，它能发现每一个学生自身的潜力和优势，为来自不同地方、不同家庭、不同学习能力的学生提供了各种各样的探索、实践、发展的条件和可能。 　　以前我国大部分学校以“平行分班”的教学模式为主。从中我们也发现了一些问题，最重要的一点是班里的学生对数学基础知识的掌握状况、个人的兴趣爱好、自身的智力水平以及潜在能力和适用学习方法等都不尽相同，对教学信息的接受能力也就会有所不同。由于这些原因，老师的教学方法不能适合每个学生。因此，数学基础很好的学生得不到提高，学习有困难的学生上课又觉得吃力，在很大程度上影响了教学效率和班级氛围。 　　以帮助各个层次的学生提高学习成绩和培养学习兴趣为出发点，为学生间的合作学习和共同进步提供良好的教育环境，促进师生以及生生之间形成良好的人际关系和学习氛围是分层教学的意义所在。这种打破传统模式的分层教学授课方式，符合现代学生的学习情况和实际的教育教学规律，有助于孩子的全面发展。在这种环境中，他们的人格得到尊重，个性得以解放，文化素养有了显著提高。在学生三观基本定型的关键时期，初中实行分层次教学工作非常有必要。 　　二、分层教学的设计与实施原则 　　在实践中，我们不断改革措施以及总结经验，在不断努力下，我们发现分层教学改革工作中要注意以下几点。第一，相近原则，应将学习情况和水平相近的学生分在“同一层”，教师在针对这部分人进行授课的时候，针对性更强。第二，动态原则，所有学生的班级并不是固定不变的，学习刻苦有进步的学生可以去“上一级”学习，不能适应现阶段教学节奏的学生能够申请去“下一级”。根据学生的学习情况变化，调整他们能适应的“阶层”，更能有效地帮助他们学习成绩的提升。第三，整体性原则是教学基础，在教学的内容方面要做到分合统一，对不同的学生，教材内容和课外内容的辅导都要适中。第四，积极性教学原则，对不同层次的学生都要以纵向评价为主，表扬激励性的语句，更有助于他们身心健康发展，同时激发他们的学习热情。 　　三、所用例题要有针对性 　　（一）例题教学方式 　　作为教师对学生课堂例题教学方面应该持有严谨的工作态度。认真选题的同时也要有针对性。首先，要选题恰当，这直接影响到学生对数学知识的理解、掌握和应用。切记不可随便选择例题，提前做好备课工作。选择例题的工作，其实是对数学教师的教学水平和能力的考查，首先，选择的题目不能过多、过于复杂或超出学生的能力范围，必须要有一定的代表性和基础性。按照由浅入深、从易到难的选择，选择出最典型的、最有代表性的题目，其中能够体现出现阶段数学学习的水平，也蕴含着解决数学问题最基本的思路和方法。避免题海战术，发挥学生的学习积极性与主动性，提升课堂教学效率。另外，针对不同层次的学生，选择的例题是不同的，要根据学生的差异性，选择出适合他们理解记忆的例题。老师在例题设计时，要根据学生的学习基础和接受能力来选择例题。避免一概而论，对基础相对薄弱的学生，要放慢教学节奏，注重保护他们学习的积极性。对于数学功底扎实的学生，要帮助他们向更高层迈进，注重培养他们的学习能力，从而使教学效率不断提高。 　　（二）简述浙教版初中数学学科的教学分层方案 　　接下来，我将以初中浙教版数学初二年级上册的第五章《一次函数》和浙教版初中七年级下册第五章《分式方程》为例，浅析分层教学中，对不同层次的学生应该运用哪种教学方式可以更好地提高课堂效率。 　　针对学习上略有困难的学生，在课堂教学过程中老师可以提出问题，“请同学们自行画出一次函数y=3x-1的图象。”学生开始在同一个平面坐标系中，按照正比例函数画图方法，画出y=3x-1的图象。接下来我们继续让画出其他几个正比例函数图象，然后让学生自己总结这些函数图象，分别经过了哪几个象限