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试谈初中英语教学中提高学生听力理解能力策略 　　【摘 要】：在语言学习过程中，听力技能是获取信息的重要手段，听力水平直接影响着学生对语言知识的吸收、基本技能的掌握和日常交际能力的提高。笔者结合新目标教材以听说为主的特点，从明确的学习动机，坚持不懈的听力训练和综合语言能力的培养等三个方面出发，帮助学生提高听力技能，培养学生良好的听力策略，为中学英语学习奠定了较好的基础。 　　【关键词】：学习动机 泛听 精听 　　 　　《英语课程标准》提出“抓好听说能力，突出语言的交际功能，为学生的综合语言运用能力打下基础。”听是说的前提，也是读写的关键，学生不会听英语，说和读写便无从谈起。笔者执教于处于城乡结合部中学，学生英语学习意识淡薄，学校教学设备相对落后，家长对英语教学不够重视等因素影响了英语教学的可操作性和实效性。学生不愿意开口讲英语，不愿意写英语，和他们不会听英语直接相关。结合我校学生的具体情况，我试着从以下几个方面提高学生的听力理解能力： 　　一、学习动机是提高听力理解能力的基本前提 　　学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，它能有效地提高学生的自主性，使学生能够积极、主动、持久地学习，充分发挥学习潜能，达到良好的学习效果。学习动机从何而来？对于绝大多数初中学生而言，他们的学习动机主要来源于对学习兴趣和对教师的崇拜及喜爱。 　　1、创造愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣 　　乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，应该把握时机，从课堂入手，引发学生的求知欲。课堂是师生教与学的平台，是学生进行听力训练的主要场所，学生积极主动地参与到教学活动中，才会有助于听力理解能力的提高。教师首先要做到充分研习教材，认真备课，精心设计教学过程的每一个环节和细节，使整个教学过程充满趣。这样才有助于创造愉快和谐的课堂气氛，让学生喜欢上英语课，积极参与课堂教学。创造轻松的课堂气氛主要体现在三个方面：导入，设问，演示。 　　2、饱含激情巧导入。 　　著名的教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”富有激情的教师常常是课堂教学气氛的导火线，他能调动整个课堂的活跃情绪；成功巧妙的导入能够紧紧抓住学生的心弦，诱发学生强烈的求知欲望，使学生愉快地进入更为精彩的学习过程。笔者曾在一所市级重点中学参加听课活动，对教师课堂导入教学技巧方面深有感触。教师甲教授八年级Unit8上 How was your school trip?授课班级组织学生在上个月参观海洋博物馆，教师甲以此为话题，配以PPT课件和学生又“参观”了一次海洋博物馆。教师甲笑容满面，声音明朗抑扬顿挫，学生也富有激情，非常积极地投入到教学活动中，给听课教师留下了深刻的印象。教师乙执教九年级Unit10 By the time I got outside, the bus had already left Section B 3a-4，该部分知识以读写为主。教师乙带领学生简单复习前一节课的教学内容后，进入新课学习。教师乙在40分钟的整节课中始终一个语调，不紧不慢，手的动作大多数保持在一只手拿书，另一只手抱着腰的姿势。学生除了低头阅读短文记笔记，就是抬头看板书，偶尔有一两个“被动”回答问题的学生，声音极小，没有生气。听课的教师们倍感压抑。三篇短文围绕愚人节那天发生的三个小故事展开，这是十分有趣的话题，但是课堂的教学氛围让人喘不过气来。 　　3、紧扣教材巧设问 　　英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于激活课堂教学气氛。在设计课堂提问时，要切中教学主旨的问题，启发学生由被动式学习转变为主动探究式学习。如七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?单元教学中，“Why do people like animals? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals?”这些问题都是与学生生活密切相关的焦点问题，简单而富有挑战性。学生在讨论中能够充分运用已经拥有的知识，同时也能引出即将进行教学的内容，使学生对即将学到的知识充满期待。 　　围绕话题巧演示。英语课堂气氛要活跃，不妨充分发掘“演示性”的一面，许多对话和短文都是对生活场景的复述或描述，都可以拿来表演。巧妙的“演示”，将使学生感触更为形象、更为深刻、更能吸引学生对英语的兴趣。教师可根据教学内容的特点帮助学生编演小品或舞台剧，寓教于乐。如七年级下Unit5 I’