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论高职院校人文精神培育策略 　　摘 要：在“工学结合”人才培养模式的指引下，职业教育因过分强调专业技能的学习而忽略了人文精神的培育。本文从分析高职院校人文精神缺失的根源入手，提出创新人文精神培育的策略和途径：确立人文精神与科学精神融合统一的办学理念，开发将人文精神渗透于专业教育的课程体系，提升教师的人文素质和授课策略，建构能体现职业人文特色的校园文化，营造浓厚的全方位人文育人氛围。 　　关键词：人文精神；高职院校；培育；策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0019-02 　　一、前言 　　人文精神是大学灵魂所在，是大学文化教育的核心。大学教育的成功与否，在很大程度上取决于大学对人文精神的重视程度和培育策略。高职院校建校时间较短，缺乏浓厚的文化底蕴和追求知识的学术气氛。过强的功利性把高职教育的落脚点放在“简单就业”上，无意间忽略了高职院校传承文明、培育人文精神的社会重任。这种急功近利的行为不仅无益于学生人文素质的提升和未来职业的发展，而且与高职教育的培养目标背道而驰，因此加强高职院校人文精神的培育已刻不容缓。 　　二、人文精神的内涵 　　人文，作为万物的尺度，是人类文明与智慧的载体，是人类特有的且为人而存在的人类有史以来不可分割的有机组成部分。人文精神的核心就是“以人为本”，把人放在首要位置，尊重人的价值和个性差异。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且可以促进物质文明建设，更能促进人的心智成熟和丰富想象力的产生，使受教育者具有知、情、意统一的健全人格。当职业教育被定位于专业教育后，自然会过度强调谋生技能和功利需要，背离教育过程中人格养成之根本宗旨。因此，职业教育要以提高人的素质、促进身心和谐发展为根本目的，关注受教育者的人文素养，培育其人文品性和理性，塑造其健全人格。 　　三、高职教育人文精神培育的基本内容 　　高职院校人文精神培育的基本内容包括以下五个层面：在科学层面，崇尚科学，追求真理，具有为探索科学事业而献身的精神；在道德层面，重视道德理念和道德行为的提升，具有良好的职业道德和人文素养；在人生态度层面，具有包容乐观、积极进取的态度，具有强大的自信心和克服困难的意志品质；在社会关怀层面，有强烈的社会责任感和使命感，关心人类文化和文明的传承和发展，乐于为社会做贡献；在终极关怀层面，追求人与自然、人与人、人与社会和谐统一，实现人的现实性与超越性的统一。以上五个层面相互依存、彼此影响、互相促进，体现了人文精神由低级到高级、从具体到抽象的渐进式提升过程。 　　四、高职教育人文精神缺失原因 　　（一）重规模扩张，轻内涵建设 　　在高职教育发展之初，大多数高职院校靠规模扩张在夹缝中求得生存，无意间忽视了人文精神培育的社会责任，使高职院校的学生人文素质缺失情况愈发严重。本世纪初，随着高等教育大众化，高职院校抓住机遇迅猛发展。2015年全国高职院校的数量达到1322所，在校生已超1000万。随之而来的问题是：学生的基本素质存在先天不足；退学、厌学、违法乱纪现象时有发生；师资和硬件设施远远落后于学校的发展规模；校园文化建设缺少职业特色且无长远发展规划；高职院校普遍存在借用思想政治理论课程涵盖人文精神教育的做法。高职院校人文精神培育的现状与其发展的规模和速度比例严重失调，严重制约着人才培养的质量和高职教育的健康发展。 　　（二）重技能训练，轻人文教育 　　科学精神与人文精神的失衡，是高职院校人文精神滞后的一个重要原因。在职业教育发展的进程中，唯技能教育理念使职业教育出现了功利化倾向。学生的职业技能被推到至高无上的地位，人文素质教育被弱化和忽视，人文素质教育的时间被专业教育挤占。这种功利主义的价值取向使高职教育背离了职业教育的宗旨，把高职院校变成了制造“智能产品”的工厂流水线。然而，在实际工作中，用人单位更看重的是学生的职业态度、创新能力、自我更新及自我完善的能力。对“以就业为导向”的片面解读使高职教育缺少对学生人文精神的关怀，造成学生的人文素质无法适应社会发展的需求，毕业生的就业空间受到限制，发展前景不容乐观。 　　（三）多元化的外部环境是人文精神滞后的诱因 　　市场经济的发展是造成职业教育人文精神培育滞后的又一重要原因。职业教育为适应市场经济的发展，不同程度存在重技能专业、轻人文素质的现象，从而导致大学生缺乏理想信念，拜金思想严重，贪图物质享受，缺乏社会责任感。在经济全球化背景下，中国传统的人文精神受到严重的冲击。学生没有从中国传统的文化中汲取营养，而是在中西方文化冲突中全盘吸收西方的价值理念，导致学生盲目追求自由，过分追求个性发展。另外，随着计算机网络的飞速发展，部分学生因缺乏自制和辨别能力而迷失自我，整日沉溺于充满色情和暴力游戏的虚幻世界，结果