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诊所式法律教育模式本土化过程中困境与解决对策分析 　　 摘 要：诊所式法律教育作为一种新兴的法律教育模式，起源于美国，它借鉴了医学院学生在医疗诊所临床实习的模式，倡导在实践中学习法律和律师的执业技能。它于2000年被引入中国，至今已被国内多所高校开设及实践。作为一种舶来品，法律诊所教育在中国化的过程中难免困境重重，诸如案源不足、师资短缺、经费投入欠缺等等。在实践过程中，我们必须深入探析导致这些困境的原因，并将这一模式与传统法学教育模式有机结合起来，形成理论教育和职业教育相统一的完善的法学教育体系。 　　 关键词：法律诊所教育；中国化；困境；解决对策 　　 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）33-0251-03 　　 　　 诊所式法律教育是指这样一种法学教育模式，法科学生在一个真实或虚拟的“法律诊所”中，在有律师执业资格教师的指导下，为处于困境中的受援人提供法律咨询，“诊断”他们的法律问题，开出“处方”，为他们提供解决法律问题的方法，并亲自为他们提供无偿的法律援助服务，最后，教师根据学生代理案件的质量给予成绩 [1]。 　　 截至2009年12月31日，全国法律诊所教育专业委员会的会员单位总数已经达到118个，其中76个会员院校开设了诊所课程，共计开设不同主题诊所课程120个，建立了各具特色、有所侧重的专门性法律诊所，诊所的主题方向涉及：民事、行政、谈判、非营利非政府组织、公益、消费、法律援助、社区矫正、劳动法、立法、妇女权益保护、弱者、未成年人权益、未成年人犯罪、劳工、农村正义非诉、调解、社区服务、婚姻家庭、农民权益保护、知识产权、环境法、少年越轨、少数民族和少数人权益保护、刑事辩护等领域。 　　 在中国法学会诊所法律教育专业委员会的组织下，各个法学院校在相互的学习和交流中不断地进步，并逐步走向成熟，法科学生在诊所课堂中学到了传统法学教育模式很难触及的领域，同时增进了法律职业技能的锻炼。 　　 一、诊所式法律教育模式是对传统法学教育方式的改革 　　 1.实现了法学理论与法学实践的有机结合。传统法学教育将法律按照部门??进行讲授，有机的法律体系和统一的法律实践被人为地分为相互脱离的板块，而诊所式法律课程则打破了这种人为的藩篱，一改传统的以教师为主导的单向教学模式，使学生真正参与到一种自我指向的学习中，将法学理论与法学实践的学习有机的结合起来。 　　 2.提供真实的案件材料，培养学生的法律职业技能。诊所法律教育是建立在正在发生的真实案件基础上，由学生亲身调查案情、厘清其中的法律关系、寻找相关证据，全面地掌控代理案件过程中会遇到的各种未知的情况和突发事件，在此过程中并没有一个预设的“标准答案”[2]。诊所式法律教育模式要求学生在代理一宗真实案件时，必须最大限度地为当事人的利益（合法权益）服务，学生便必须竭尽全力地收集相关事实和证据，分析案件错综复杂的法律关系，寻找有利于当事人的辩论点和可适用法律。在每一次“事实―法律”之间的目光流连忘返中，培养了学生的法律职业技能。 　　 3.培养学生的法律职业道德。引入诊所式法律教育模式，能够使法科学生通过亲身体验对司法活动增添感性认识，加深对律师执业准则和职业道德的理解；通过对弱势群体的关怀和帮助，增加其为最大限度实现社会正义而贡献力量的使命感 [3]；通过从错综复杂的社会关系中抽离法律关系，法科学生形成了自身独立的判断力和正义是非观；通过抵制司法腐败和司法不公的社会阴暗面，有助于法科学生确认并解决道德困境的难题，进而形成良好的法律职业道德。 　　 4.培养学生综合解决法律问题的能力。传统的法学教学中，专业教师仅仅讲授一门有特定调整对象的部门法，固有其传统的重点学科内容，考试也是针对重点内容预设好了考察范围，学生学到的是零散的、片段的、割裂的凝固知识。但实践法律活动中遇到的法律问题却不是千篇一律的，完全不可能遵循课堂教学的重点非重点的区分而决定发生频率，实践案件中覆盖到的知识点都可谓“重要”。学生在处理诊所案件时，不能因为案件事实涉及到的知识不是传统法学学科的非重点知识而拒绝出具法律意见，因此培养学生必须像真正的律师那样分析解决从未碰到过的问题和从未习过的知识，诊所式法律教育模式恰恰提供给学生融会贯通的实战机会。 　　 二、法律诊所教育本土化过程中的困境分析 　　 尽管诊所式法学教育模式的优点不一而足，而且在中国的本土化实践中也取得了良好的实效，但它毕竟有其产生和发展的法文化土壤，我们将这种成长于美国的法律教育模式移植于中国的法律土壤中加以栽培，在其本土化过程中不免出现一些“不适症”。 　　 1.法律文化的冲突。诊所法律教育模式发源于英美法系国家，而英美法系法文化下的法律教育理念注重职业教育，以培养法科学生的法律实践