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语文课堂教学中教学手段恰当运用 　　语文学科是中学学科中最基础同时也是包容量最强的学科之一，语文教学课堂不仅是语文教师展示教学技能水平的良好场所，也是语文教师展示知识才艺的广阔舞台。可当前存在的问题是，在课堂教学的过程中，语文教师难以发挥语文教学的特长，有的在课堂教学中只是照本宣科地传授知识，忽略教学效果，使得语文教学课堂成为一潭死水，学生失去学习语文的主观能动性。据调查，中学生喜欢语文课的仅占30%，不喜欢的占50%。这样，语文教师的大部分劳动成了“无效劳动”。基于这种情况，研究语文教师如何在课堂教学中，运用恰到好处、行之有效的教学手段，提高学生学习语文课的兴趣，就成为语文教学研究中的重中之重。 　　 　　一、什么是语文课堂教学中的教学手段 　　 　　语文课堂教学中的教学手段，指的是语文教学活动者，以调动学生学习语文知识的积极性和主动性为目的，以提高学生素质、技能为宗旨，在语文课堂教学中采取的一些方式和方法。研究语文课堂教学中教学手段的恰当运用，是语文兴趣教学研究的一个重要内容，同时也是教育教学理论的充实和发展，它对于改变语文课堂教学的现状，提高语文课堂教学效果，激发学生学习语文知识的心理欲望，将会起到重要的作用。 　　 　　二、语文课堂教学中恰当地运用教学手段的途径 　　 　　1.针对语文课程本身的特点，恰当地运用教学手段 　　俗话说：“对症下药、量体裁衣”，作为语文教师，必须了解语文课本身的特点，才能在实施教学手段的过程中得心应手。那么语文课本身有什么特点呢？《义务教育语文课程标准》中就有明确的表述：“语文课是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的这两个特点，就决定了语文教学手段的基础性、实用性、丰富性和情感性。针对这些特点，在语文课堂教学活动中恰当地运用教学手段，就应注意：首先应抓好字、词、句教学，运用听、说、读、写等教学手段，在打好基础上做文章。使学生多动脑、多动手，不仅巩固所学的语文知识，而且获得运用知识的能力，体现了学以致用的教学观；其次，还应抓好朗读教学、阅读教学等，更好地体现语文课程的“人文性”。常言说：“书读千遍，其义自现。”朗读和阅读活动得好，不仅可以使学生领会难于理解的句子，而且还可以受到感情和美的强烈感染，从而达到情感的沟通与教师心灵和情感的沟通，他们就会自然而然参与到教师的教学活动中，使教师的教学效果大大地提高。这是一种治标又治本的教学手段，正是语文课程“人文性”的体现。 　　 　　2.根据学生自身的特点，运用有效的教学手段 　　学生阶段是人生的一个重要阶段，不同的学习阶段会在心理或生理上表现出各自不同的特点。作为一个教师，首先必须了解这些特点，然后根据不同的教育对象，运用不同的教学手段，这样才能产生教与学的和谐共鸣，才能有效地完成教学目标。比如小学生在心理和生理上还不成熟，还不能自觉地控制和支配自己的情绪，易受外界刺激，在行动上表现为活泼好动的特点，这不免会给课堂教学带来负面影响。根据这种情况，可采用一些直观形象的教学手段、形式多样的动手动口训练，调动他们的情绪，吸引他们的注意力，尽量使他们获得较多的知识信息。中学生在生理、心理、情感等方面都发生了很大的变化，特别是自我意识明显增强，他们渴望被人重视，在行动上表现为个性的张扬和展示。作为一个语文教师，在课堂教学中，就要根据这一特点，适当地加以鼓励、引导，例如，可采用让学生自己授课自己质疑自己解决自己补充的教学手段，尽量给每个学生创造登台亮相的机会，这样，学生就会和教师同听、同说、同读、同写、同思、同感，课堂气氛生动活泼，教学任务也就顺利完成了。 　　 　　3.针对现代教学的特点，运用相应的教学手段 　　时代在发展，作为一个语文教学活动者，你的教学理念、教学活动、教学手段必须和时代发展同步，1983年国庆前夕，邓小平在给北京景山学校的题词中指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就要求现代语文课堂教学不仅仅是以传授知识为目的，更重要的是培养他们适应时代要求的多种技能，发展各个方面的良好素质，同时也就决定了语文课堂教学中教学手段的多样性、实用性和现代性。 　　总之，恰当运用教学手段的途径是很多的，在课堂教学中，语文教师应根据不同的教学环境采取不同的教学手段，争取以最优的教学手段，取得最佳的教学效果。 　　 　　三、语文课堂教学中恰当运用教学手段的方法 　　 　　1.激励法：指的是语文教师在实施教学手段的过程中，通过激励学生各方面的内在因素，提高他们学习语文兴趣的方法。它包括激励动机法、激励情感法、激励潜能法等。 　　（1）激励动机法 　　现代教育心理学认为：动机是激发人们达到一定目的的内在原因。可见，学生希望学好知识技能，总是从一定的动