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试析小学语文教科书中文化利益 　　【摘 要】文化利益是满足人们精神文化需求的对象物的总称,是满足人们的精神文化需要的一切生活资料、产品、社会文化关系、文化活动形式和行为的总和。它主要表现为文化权利、文化产品、文化资本三种形式。语文教科书作为承载文化利益的有力工具,在这三方面所呈现的比例失衡状况反映了文化利益的不协调,值得我们反思。 　　【关键词】文化利益 文化权利 文化产品 文化资本 　　 　　一直以来,学校教育在人的发展中起着举足轻重的作用,它通过文化化人过程,使人得到发展。可以说,学校教育是社会各阶层主体获得文化知识的可靠途径,也是文化利益得以传承和积累的主要方式。学校教育中语文教科书作为传播文化和承载文化利益的工具,在文化利益的表现形式――文化权利、文化产品、文化资本方面呈现出的失衡状态值得我们反思。 　　 　　一、文化利益的内涵 　　 　　文化是一个复杂的概念,不同的文化学家对文化有着不同的解释,仅就有过统计的文化定义就达数百种之多。广义的文化包罗万象,凡人类的一切创造、一切活动都可称文化。狭义的文化偏指人的精神文化,甚至偏指精神娱乐活动或诉诸书面文字的知识。在这里,主要是将文化视为一种人类社会创造和传承的精神财富与物质财富,强调的是文化的教化和培养功能。 　　一般来讲,文化利益是指在特定社会经济关系中,国家为维护和创造本国居民共同生存和发展所必须的精神文化需求的总和。它是相对满足人的精神文化方面的需求而言。“西方学者在运用文化利益这个概念时,侧重于文化利益中的‘文化’意旨层面,往往是在主权意义上使用,是指一定的国家、民族和地区保持、保护和发展自身独特传统文化、本土意识形态、民族习惯、传统风俗等等。而在我国,文化利益的运用则更侧重于‘利益’。”有学者将文化利益的形式分为文化权利、文化产品和文化资本。文化产品的特殊性在于,作为精神性产品,它负担着人类文化成果的积累与传承的责任,其含有精神文化的创造,不同于一般的物质性产品。文化产品用以满足社会的文化消费和人民群众精神文化生活的需求,负载着教育人、引导人、塑造人、鼓舞人的特殊功能,以期不断提高人的精神文明素质,提升人的理想追求和审美方式,促进人的全面自由发展。本文主要探讨特定文化产品――语文教材中所蕴含的文化利益。 　　 　　二、对小学语文教材中文化利益的分析 　　 　　教材是一种文化。“文化中所包含的各种要素,例如,价值观念、道德观念、文化传统、社会实践等,都是课程教材的内涵,文化决定着课程教材的内容,文化是课程的核心。”语文教材则是教材文化中内容最为丰富多彩的部分。语言是传递文化的工具,构成语文教材的书面语更是传递文化的有力媒体,语文教材承载着人们的观念、认识和情感。它的内容涵盖了人类的观念体系、知识体系、行为方式体系、技能训练体系和语言体系、文字体系等等。它几乎涉及任何文化领域,近似百科全书,给受教育者以广泛而有力的教育。分析语文教材中文化利益形式所呈现的比例能更清晰地展示各阶层主体所享有的文化利益的状况,以便我们作出积极的反思。 　　利益是源自社会主体对客观对象的需求,文化利益就是社会主体对文化的需求。由于文化具有多样性的特点,不同阶层的社会主体对文化的需求也就不同。本文参考美国教育学家班克斯的多元文化分类法,并根据语文教材本身的文化内容特点对教材中的文化分类,既而从以下几个层面对不同层次的社会主体的文化利益进行分析:中国文化利益与外国文化利益、民族文化利益(中国多民族文化)、精英阶层文化利益与普通大众文化利益、城市文化利益与乡村文化利益、性别文化利益、儿童文化利益与成年文化利益。特殊群体文化利益。 　　(一)课文文化类型统计结果 　　本文以小学三年级语文教材(上、下册)(包括附录的选读课文)(人教版)为样本进行分析。 　　 　　(二)统计结果分析 　　1.从以上统计结果的分析来看,这个年级的语文教材有以下优点: 　　(1)在教材中直接反映儿童生活的课文占了很大比重,上册和下册中主人公为儿童的分别占到17篇和11篇。这说明小学语文教材特别是小学低年级的教材已真正将学生作为学习的主体,从学生的角度来看教材内容。如上册第八组中的四篇课文《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》中所描绘的情景都是与儿童的生活密切相关的,并且是以正面材料呈现出来,这更能有效地带给学生正面的暗示和影响。如《一次成功的实验》中所描写的女孩,在“井口很窄,一次只能上来一人”的情况下,她顺利地引导其他两个学生将小铅锤一个一个提了出来。当教育家对她的做法提出疑问时,她不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”由于学生的成长、知识的获得往往来自于学生的学习内容,尤其是对同龄人的接触、理解和模仿学习。学生在学习教材中那些与自己相同价值观和行为方式