试论初中语文情感化教学.docVIP

试论初中语文情感化教学 　　【摘 要】《语文课程标准》把“情感态度和价值观”作为语文教学的三个维度之一,显示了在语文教学中对培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度的重视。要完成上述任务,在初中语文教学中必须实施情感化教学的方法。本文从三个方面论述了实施情感化教学的途径选择:教师精研课文,深入体会文章蕴含的思想感情;精心设计教学情境,感染学生,引起共鸣;通过角色参与,让学生亲身体验文章中蕴含的作者情感。 　　【关键词】新课标 初中 情感化教学 情境 　　 　　《语文课程标准》的设计思路把“情感态度和价值观”作为语文教学所达到的三个维度之一,显示了党和政府在以人为本的新世纪里,在语文教学中对学生情感态度和价值观的重视。同时,在教学建议中要求广大语文教师“重视情感、态度、价值观的正确导向”,把“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”,作为语文教学的重要内容,并强调“不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”由此可见,情感教育在我国现代初中语文教学中受到的重视程度。 　　一、初中语文情感化教学的涵义 　　初中语文情感化教学的根本涵义,就是指教师在教学过程中,除了充分考虑认知因素外,还要充分发挥情感因素的积极作用,“以完善教学目标,增强教学效果的教学。” 　　情感因素对个体的成长具有重大影响。前苏联教育学家苏霍姆林斯基就曾指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒在这块土地上。”在个体的成长过程中,情感对个体的认知模仿、说话办事、待人接物等能力和品质的培养都有着巨大、直接的影响。所以,在语文教学中应用情感化教学对学生智力的启迪、品质的培养、思想的形成都有着重大的作用。日本著名心理学家泷泽武久通过对大量学生的跟踪调查,发现学生如果失去了对学习的情感,他们的思维、记忆等认识机能就会受到压抑、阻碍。无论何等抽象的思维,没有情感都是不能进行的。所以,在语文教学中采用情感化的教学方法显得尤为迫切和紧要。 　　那么,如何在语文教学中采用情感化的教学方法,以发挥其课程功能应有的效应呢? 　　二、语文教学中情感化教学的路径选择 　　在语文教学中,实施情感化教学有许多途径,笔者认为主要可以选择从以下几个方面入手: 　　1.教师精研课文,深入体会文章蕴含的思想感情。在九年义务教育阶段,依据语文新课标的要求所收录的课文,内容丰富,题材多样。但所选课文,无论是诗歌、散文、小说、戏剧,无论在篇幅上是长或是短,全都是语言规范,文质优美,洋溢着作者饱满的思想感情的经典之作。这些作品中所蕴含的思想感情,有的比较直白,一目了然;有的则含蓄深邃,需要细细品味;有的表达了作者“国破山河在”的愤懑;有的则表达了作者“老大徒伤悲”的惋惜。总之,作者在文中表达的情感时常是复杂而又富有变化的。如老舍的话剧《茶馆》,前面的章节是作者对黑暗腐朽旧社会必然灭亡的辛辣嘲讽,而后面的文段则又充满了对新社会必然到来的欢欣喜悦。所以,语文教师在教学准备阶段,需要广泛收取素材,深入了解作者的知识背景、生活背景以及写作时的社会背景,从中细细揣摩,才有可能把握作者写作时的感情脉络和发展轨迹,把作者作品所要表达的真实情感完全传递给学生。 　　2.精心设计教学情境,感染学生,引起共鸣。语文教学情境如果设置得当,能够充分调动学生的情感因素,达到感染学生的目的。因此,初中语文教学中,教师应该结合教学内容,因地制宜地为学生设置一定的教学情境,通过制造气氛,以情施教,更好地激起学生的情感体验,使学生更深刻有效地理解文章的情感内涵。 　　(1)精心提炼上课导语,巧设联想,创设情境。导语是课堂教学的突破口,任何一位合格的语文教师都会十分重视导语的设计。导语设计的好,就能够立刻感染学生,调动起学生的情感因素,一节课的情感化教学就已经成功一半。 　　如八年级第一学期第7课,是朱自清先生的《背影》。该课是表现父爱的传统名篇,教学目标中要求体现的情感、态度与价值观是:“体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。”因此,教师的导入语可以这样设计(要求语言低沉、朴实、饱含深情):“同学们,‘慈母手中线,游子身上衣。’我们常常歌颂母爱的伟大、无私,但我们是否也曾想过父爱的伟大呢?父爱如山,雄伟深沉;父爱如海,广博无垠。父亲以长满老茧的双手辛勤耕耘,撒播种子,收获希望。当在座的同学们身体日益长大的时候,我们是否发现自己的父亲以前那高大的背影,而今竟然变得如此的削弱?那魁伟的身材如今竟然已经开始佝偻?过去那雄健的脚步,而今竟然变得如此的蹒跚?请同学们闭上眼,想象一下父亲此时也许正在烈日下的田间辛苦劳动,也许正在闷热的车间挥汗如雨……”。感人的语言通过