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试论魏书生教育思想中民主和科学因素 　　摘 要：魏书生在教育教学活动中，不但是教书，更重要的是育人，魏书生可以说是最有影响的教育改革家之一，也是在教书育人方面最有艺术个性的人生之一。民主和科学是魏书生语文教育思想中不可或缺的两翼。民主育人使学生由“学习的奴隶”变为“学习的主人”，而科学育人则使学生由不会学习变成了会学习，从而使学生的成绩大幅度提高。 　　关键词：魏书生 教育 民主 科学 　　 　　魏书生是我国教育界的杰出代表。他工作出色，事迹感人，讲演精彩，文章漂亮，论著不同凡响，值得学习和研究。 　　 　　一、教育思想中民主育人、科学育人的艺术体系 　　 　　经过20多年的教改实践，魏书生教书育人已形成一个比较完整的体系，其主体结构由四个部分组成：即五育并举、德育主导是其大根本；不拘一格，因材施教乃其总法则；民主育人、科学育人是其主要环节；培养自学能力、自育能力乃其最高宗旨。即民主育人和科学育人。“我觉得民主化、科学化像语文教学的两翼，它有载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。”[1] 　　魏书生教书育人艺术是建立在科学的理论思考和实践探索基础上的艺术，它具有民主育人、科学育人的特征。一方面，魏书生认为，教学过程中开发学生智力资源要靠民主和科学[2]。另一方面，他还认为，育人过程中班级管理也要靠民主和科学。 　　 　　二、教育思想中的民主因素 　　 　　魏书生把中学生分为两部分，一部分是学习的主人，一部分是学习的奴隶。学生自身的利益需要的，老师和父母喜欢的，祖国和人民需要的都是学习的主人，而不是学习的奴隶[3]。怎样使学生成为学习的主人，魏书生从以下四个方面做了尝试： 　　（一）教师要树立为学生服务的思想 　　魏书生认为，要做到民主育人，教师首先要树立为学生服务的思想。魏书生说：“我不是站在学生对面指导、命令学生的长官，而是深入学习内心、辅助、帮助、协助他要求学生上进的部分脑细胞成长、壮大、扩大范围的服务员”。[1]教师树立了为学生服务的思想，就能够建立平等互助的师生关系。 　　（二）建立平等互助的师生关系 　　树立了为学生服务的思想，架设了通向学生心灵的桥梁，师生之间做到心灵相通，就能够真正建立平等互助的师生关系，魏书生认为只有在这样的基础上，才能够达到“我帮助学生学会学习，学生帮助我提高教育能力”[2]的目的。因为，只有建立了平等互助的师生关系，在教育活动过程中，学生才能成为“助手”，而不是“对手”，师生之间成为了“帮助”关系，实际上确立了民主的关系。 　　（三）发展学生的人性与个性 　　树立为学生服务的思想，建立平等互助的师生关系，目的是为了发展学生的人性和个性。除此之外，教师还要注重帮助学生发展自己的个性。魏书生认为，尊重和发展学生的个性和人性，会使师生关系生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，使学生积极主动地成长为社会期望的人。同时，学生人性和个性的发展，也需要这种和谐的气氛。[1]而魏书生民主育人艺术的重要特点之一，就是能够给教书育人过程提供这样的和谐气氛。 　　（四）决策过程要民主 　　魏书生教书育人艺术中最富于可操作性的环节，就是决策过程要民主，要多商量。这是由前三个环节决定的。增强学生的参与意识、增强学生的主人翁责任感、增强学生的自学能力和自我教育能力。善于和学生商量是其最大长处，也是民主化的最直接体现。 　　 　　三、魏书生教育思想中的科学因素 　　 　　魏书生教育思想中的科学因素，大体包括教学科学化和教学管理科学化。这两大部分又各包含三个子系统，教学科学化包括知识结构科学化、能力结构科学化和教学方法科学化三个子系统；教学管理科学化包括计划系统、检查系统、反馈系统三个子系统。它们是相互联系、相互包含的，下面就以下几个问题来简述魏书生教育思想中的科学因素。 　　（一）知识结构科学化 　　魏书生通过引导学生认识中学生语文知识的内部结构来解决语文知识结构科学化问题。1979年他开始引导学生画语文知识结构图，他们用树的形式来表示知识结构，于是同学们管它叫“语文知识树”，知识树包括四部分若干项若干个知识点。这样学生就可以一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。语文如此，其他科目原理亦然。 　　（二）教学方法科学化 　　1．不拘一格，因材施教 　　做到师生心灵相通。他说：“无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花的习性。医生治病必须先了解病人的病情一样。”[4]从研究学生心理入手，因材施教，使每个学生都发挥了他们的长处，得到了全面发展。 　　2．六步课堂教学法 　　魏书生创立了步课堂教学法，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结，六步教学法。这六个步骤，每个步骤都