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语义场理论视角下英语词汇教学策略探析 　　摘要：英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。随着现代英语语言学和第二语言学习与教学研究的深入，英语词汇教学也由传统教学法逐渐转入采用基于研究的方法。本文提出将语义场理论与英语词汇教学相结合是行之有效的，并就如何将其运用到英语词汇教学中进行了探析。 　　关键词：英语词汇教学 教学策略 语义场理论 　　中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)09-0041-02 　　 　　1 传统的词汇教学法 VS基于研究的方法 　　 词汇教学是英语教学的基础。传统的教学方法更多的注重词义的教学，认为教授词汇就是进行讲解，包括单词的语音和拼法，语法和构词方面的特点以及它的意义。在讲解词义时使用直观手段，利用构词法知识，利用同义，反义词讲解，或是直接翻译。在教学过程中，许多教师缺乏对于词汇教学理论的了解以及对学生学习策略的研究，从而不能科学地帮助学更有效地系统地学习词汇。传统的词汇教学方法自身有一定的局限性。例如同义词讲解法，尽管教师使用起来方便，学生听起来易懂，但必须对这种方法加以控制，因为任何两种语言中，意义完全相同的词几乎是没有的，正如语言学家Palmer(1981)所说：真正的或绝对的同义词是没有的，两个词的意思不可能绝对等同。同义词在某些方面，如方言，文体风格，语义轻重，搭配限制等方面必然有所不同；而直接翻译的讲解方法易于使学生养成翻译习惯，不利于英语思维习惯的养成。词汇教学的主要任务之一是：促使和帮助学生逐渐意识到操母语的人和其他语言水平高的人如何使用该语言，以及如何逐步增强对词义细微差异的敏感性。如今词汇教学的方法已经与传统方法大不一样了。R.Oxford 和R. Scarcella(1994)对两种词汇教学方法进行了比较，认为：传统教学法词汇教学无序，教师在教学中使用学生不掌握的词汇，没有关注到学生的差异和不同需求，没有学习策略的指导，且大部分为孤立的词汇教学，脱离上下文；而基于研究的方法认为词汇应从学生的需要入手，审慎地考虑学生所需学习的词汇，教学须适应不同学生的风格，特点，需求和目标，尤其强调词汇学习策略的指导。英语词汇教学的策略性表现为相关心理学知识的运用，在不同课型中进行英语词汇教学，通过H.Hartmann提出的错误分析法（Error Analysis)促进英语词汇教学，以及运用相关语言理论进行英语词汇教学。在这些策略性的教学实践中，利用语义场（semantic field）进行词汇教学，是一条行之有效的道路。 　　2 基于语义场理论的英语词汇教学方法 　　2.1 语义场理论 　　 语义场理论是语义学研究的一个重要成果，最早由德国语言学家J.Trier提出。他认为在一种语言中，每个词都身居其亲属概念之间，这些词相互之间以及他们同特指的那个词一起构成了一个自成系统的整体，这种结构可称为词场，即语义场。他主张把词汇当网络，研究词汇在网络中的相互关系。Saeed认为词汇的一个重要组织原则就是词汇场，词汇场是表达特定活动或特别知识的一组词汇。王寅认为语义场是由具有某些共同语义特征的一群词类聚而成的场。总之，语义场理论的基本内涵是：语言中词汇在语义上是相互联系的，他们构成一个完整的系统、一个网络，其中某些词在一个共同概念的支配下，构成一个语义场。由于语义场的存在，我们只有通过分析和比较词与词之间的关系，才能恰当确定一个词的真正意义。任何一种语言都包含大量语义场，这些语义场由于彼此间意义不同，词义关系也就不同，因而分成很多类。在英语中，语义场主要分成四种类型：上下义义场(hyponymy)，例，整体与部分义场(part／whole relationship)，同义义场(synonymy)和反义义场(antonymy)。词汇之间存在的语义关系对词汇教学具有启迪作用。在语义场理论的指导下，词汇教学主要围绕对新词汇的习得、对同一语义场中词汇的辨析，以及在一定的语境中选用适当词汇而展开。 　　2.2 语义场理论在英语词汇教学中的运用 　　 根据语义场理论，任何语言的词汇从其意义上说都不是孤立存在的，而总是处在某种关系中，词只有在语义场中才有意义。我们只能通过对比分析它们之间的语义关系，才能确定一个词的真正意义。在语义场理论的指导下，习得词汇的最好方法就是将它置于一定的语义联系中去学习，即把该词汇放到词汇系统中，与系统中的词语进行语义上的联系。通过该理论的运用，学生就可以在大脑中形成一个词汇网络，通过这一网络扩大词汇量。在进行英语词汇教学时可以就涉及到的词条意义和该词的其它意义运用语义场理论进行分析并建立起词条间的联系。例如利用词汇之间具有上下义义场关系进行教学。上下义义场是语义场中最常见的一类，指在一对有包含关系的词中，一个上义词（su