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评地球上星星与三个傻瓜教育价值 　　[摘 要] 印度电影《地球上的星星》与《三个傻瓜》是近年来涉及教育题材非常成功的作品，其中对教育意义的讨论不仅反映在其故事情节中，也在电影音乐中有更为生动和直观的展现。本文立足两部电影中主题曲及插曲中蕴涵的教育理念，尝试对以考试为基础的比较教育方式和以知识积累为目标的教育目的进行批判和反思。 　　[关键词] 印度电影；《地球上的星星》；《三个傻瓜》；教育 　　电影是一门综合艺术，它不同于音乐、美术仅仅凭借听觉或视觉完成欣赏，它将视听相结合，并通过各种特效手段使观众身临其境，同时，优秀的电影作品还通过独特的故事情节、细腻的人物刻画以及深刻的寓意将其中所传达的精神内涵表现出来，它对观众所产生的影响是持久和耐人回味的。 　　近年来印度电影长足发展，社会中广受关注的教育问题也反映在电影中，《地球上的星星》和《三个傻瓜》虽然讲述了两个不同年龄、不同领域的教育故事，但是都反映其对教育的理解，即教育就是摆脱桎捁，放飞心灵，电影中的音乐也使其教育观念的阐述更为生动和直观。 　　比较使心灵腐化，善只在爱中发芽 　　两部电影都深刻地批判了将考试作为惟一评价的比较制度对学生心灵的损害，并阐释出比较不应成为教育的手段。虽然在当代学校教育的现状中，比较无处不在，但是比较不会带来快乐，只会带来恐惧并形成习惯。恐惧会使学生获得压力，而在极大的压力下，学习只能是痛苦的，逆反和逆来顺受都不能使心灵获得自由，也不能使学习成为一种生活方式贯穿于人生。《三个傻瓜》中主角兰彻（Rancho）以幽默的口吻说：“你们都陷入比赛中，就算你是第一，这种方式又有什么用？你的知识会增长吗？不会，增长的只有压力，这里是大学，不是高压锅……”①幽默的话语点破了当代教育的症结，个人的发展、兴趣必须从属于教育的比较模式，凡是不能适应这种模式的人被认为是愚蠢的、无知的和没有前途的。 　　电影中没有通过枯燥的说教而是借助音乐使这一观念产生震撼人心的效果。无论是《三个傻瓜》中的以悲剧结束的学生乔伊（Joy Lobo）还是《地球上的星星》中的问题儿童伊翔（Ishaan） 都是比较中的落后者，而他们的情感也都通过歌声传递出来。乔伊是个热爱机械的学生，但是在崇尚死记硬背考试的学院制度下，他的兴趣和创新不符合比较的规则，而他内心中没有抵抗这种压力的力量，因此他的悲剧在片中成为震撼人心的一幕。在选择死亡之前，他绝望地唱出了内心的呐喊：“给我一些阳光，给我一些雨露，再给我一次机会让我重新成长。”这段音乐不仅唱出了乔伊的心声，也唱出了人生在比较阴影下所有学生的心声。 　　对于成年的大学生来说，比较的压力是痛苦和挣扎，但对于《地球上的星星》中年幼的伊翔来说就是悲伤和无助。作为只有8岁的孩子，他具有超凡的想象力并在绘画方面拥有天赋，但是在以考试成绩为惟一标准的学校教育中，他被认为是捣蛋的、笨的学生，当他被逐出教室，一段稚嫩而又清澈的歌声响起，它就像伊翔的独白：“有点甜，有点酸，有点近，不太远，我只要，我只需要自由……”这段音乐与乔伊所唱的“给我一些阳光”一样充满了渴望和恳求，虽然用不同的音色、不同的配器、不同的情绪演唱，但是它们都反映了在比较中“落后者”的心声。伊翔的无助更在于父母的放弃，当望着父母的汽车远去时，缓慢而忧伤的音乐响起，伊翔的眼中充满了泪水，内心的无助和绝望在对妈妈的歌声中表达出来：“我从没告诉过你，我有多怕黑，我从没告诉过你，我有多爱你，妈妈，但你知道吗，妈妈？别丢下我独自在人潮中，我会找不到路回家，别送我去遥远的地方，到那里你甚至不会想起我，妈妈，我这么坏吗？……我好沮丧，妈妈，但是你什么都知道的，妈妈。”②比较使伊翔生活在恐惧中，对于年幼的他来说对妈妈的求助是惟一的方式，可是比较所带来的压力也同样存在于父母身上，为了平衡比较后的失落他们尽管很痛苦但是依然残忍地选择了放弃，比较是一种暴力，心灵的暴力。 　　比较会成为一种习惯，当我们开始以习惯的模式不假思索地认识事物和进行评价时，我们的心灵也因此变得迟钝、腐化和衰退。《三个傻瓜》中的校长“病毒”是一位十分“敬业”但又固执的人，他在电影中的开场就已经将比较的后果表现得淋漓尽致，当他模仿杜鹃将一个鸟蛋扔在地上时，竞争结束了，“这就是大自然——要么竞争，要么死……”教育中的评价往往以教师的习惯为基础，可是当不去思考学生行为背后的各种因素而只是遵循常规的习惯时，教师的内心逐渐变得麻木而残忍。 　　中国古人讲“因材施教”重视教育的个别差异，是一种避免习惯而导致损害心灵的做法，前提是教师首先需要具有敏锐的感觉、健全的情志和开放的心灵。电影《地球上的星星》中的美术教师尼库巴（Ram Shankar Nikumbh）就是这样的人，他有一颗敏感、善良和自由的心灵，当他怀着深深的爱教育孩子时，他所具有的人格魅力将远远超过知识