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语文课堂教学结尾有效性研究 　　[摘要]课堂教学结尾,是一堂课的一个重要环节,即教师用精炼的语言,通过创设情境、设置悬念、归纳总结、转化升华等方式,对所学的知识和技巧、技能及时地进行系统巩固和运用,使得所学的新知识有效纳入学生认知结构中的过程。有效的课堂结尾是课堂的点睛之笔,精心设计课堂结尾,对于提高课堂的有效性,显得尤为重要。 　　[关键词]结尾;有效 　　 　　“课堂教学结尾”,是指新授课即将结束时,教师用精妙、简洁的语言,通过创设情境、设置悬念、归纳总结、转化升华等方式,对所学的知识和技巧、技能及时地进行系统巩固和运用,使得所学的新知识有效纳入学生认知结构中的过程。它是一堂课的一个重要环节。但在以往的教学中,老师们常常重视开头胜过结尾,错误的认为只要把重难点突破了,结尾是不重要的,因而一节课常是虎头蛇尾,形式单一,多以总结性谈话草草收场。一位老师曾说过教师要力争每节课给学生一串项链,而不是几颗散落的珍珠,这足以证明有效的结尾可以提高一堂课的效率。笔者也认为完善精美的课堂结尾,犹如画龙点睛。因此,精心设计课堂结尾,对于提高课堂的有效性,有着举足轻重的作用。 　　 　　一、情境式结尾,寓教于乐 　　 　　(一)创设故事情境,激发潜能 　　低年级学生的主要任务就是识字,而且要多认少写。如何让学生识记本堂课的生字,除了在教学中采用优化的教学手段,课尾的巩固学习也很重要。阅读是巩固识字的最佳途径之一。根据艾兵浩斯遗忘曲线和儿童记忆规律,开发无意识在识字上的潜能,在阅读实践中反复多次和汉字见面,从而达到巩固识字内化吸收、扩大识字面、发展语言、培养阅读能力的效果。[1] 　　一位老师执教《大自然的指南针》时,临近课尾,为了再次巩固课堂上所学的生字,他巧妙地设计了一个故事情境,每个小组发了一张故事卡。卡片上的内容是走迷宫:1.小狗要到野外去寻食,它迷路了,你能帮它找到骨头吗?按照以下词语路线,你能很快找到终点的。指南针→炊烟→标志→晴朗→年轮→砍伐→稠稀→黑暗→北京→并且→的确→宽窄→北斗→勺子→极点2.小组合作:你能根据迷宫内容讲一个小故事吗?接下来是一幅迷宫图。这位老师的课尾设计独特,学生在这次活动中,首先要认识这些词语,才能帮小狗走出迷宫,然后再用这些词语和课堂上学到的知识进行编故事。这样学生在轻松的氛围中既巩固了所学的生字词,又发展了语言,同时把课文里的科学知识编进故事里,做到学以致用。这样的教学才是有效的,这样的学习也才是高效的。 　　(二)创设生活情境,加深感悟 　　著名特级教师于永正在执教《草》一课的精彩结尾: 　　…… 　　师:后两句,我听懂了。你看,我孙女多有能耐,小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学啊!(众大笑)好,今天的课就上到这里。小朋友,放学回家,把《草》这首诗,背给家里人听。 　　(掌声中,课结束了。) 　　于老师在这里创设了一个生活化的情境,和学生扮演角色背诵古诗,在背诵古诗的过程中,教师寓教于嬉,寓庄于谐,把课堂教学戏剧化了。其实,这一变换角色交流,绝不是玩花样,哗众取宠,而是为了加大检查和言语交际表达训练的力度,加深学生对作者的记忆、对诗句的理解、对诗理的感悟,教学效果很扎实。这些孩子在离开课堂之后,肯定对本堂课的学习记忆犹新,把课堂上和老师扮演角色背诵的场景绘声绘色地讲给自己的父母听。这就说明有效的课堂结尾能有效调动学生的学习积极性。课虽尽,但仍“余音袅袅”、“不绝于耳”,回味无穷。 　　(三)创设音乐情境,体味意蕴 　　音乐具有渲染氛围、调动情感的作用,况且很多课文内容本身就与音乐有关。如《二泉映月》主要写了二胡名曲《二泉映月》的创作背景与乐曲意境。在教学结束时,老师再次让学生欣赏这首二胡曲,会使学生加深对文本的理解以及对名曲的体悟,让学生切切实实感受到阿炳满腔的悲、恨与爱。这时的乐曲欣赏不仅仅是停留在表面的肤浅感知,而是一种专注、鉴赏。再如《夕阳真美》,课文除了写自然界中夕阳的美丽,还有一层寓意,就是通过文末爷爷说的话“夕阳真美呀”体会爷爷当时的心境――“夕阳无限好,只是近黄昏”,爷爷年龄虽大却是无比幸福的。这时教师在课尾适时播放歌曲《夕阳红》,学生沉浸在优美的旋律中,头脑中巩固了对“夕阳真美”的理解,此时的“声教”更胜于“言教”。 　　 　　二、疑问式结尾,激发学生的兴趣 　　 　　在课堂结尾时,教师设计疑问,激发学生课外探究的欲望。德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励。” 　　北京特级教师吉春亚教学《临死前的严监生》时,在课尾巧妙安排了“猜猜猜”这一环节:大老婆生病时,去世时,二侄子的爸爸犯事时,严监生又是怎么表现的呢?孩子们脱口而出:“小气、吝啬”。吉老师笑着说:“错了,他没有小气,反而很大方