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语域理论在ESP教学中应用 　　[摘要]在Halliday语域理论的关照下，以采矿工程专业英语教科书语篇为例分析具体情景之下的语域特征，试图揭示语域分析的教学法在ESP教学中应用的可行性。结论表明，通过习得在不同的语场、语旨和语式下的具体语域特点，能够促使ESP学习者具备语域意识，关注不同情景之下的语言特点，形成专业领域的语域常识。 　　[关键词]语域理论 采矿工程专业英语 ESP教学 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0028-02 　　一、理论概述与研究背景 　　（一）语域的定义 　　语域理论是系统功能语法中最重要的理论之一。语域一词最初是由Reid在1956年研究双语现象时提出来的，目的是用来描述语言运用变体。关于语域的定义，语言学家们众说纷纭。20世纪60年代，韩礼德继承并发展了费斯的语境理论。1964年，韩礼德在他的著作《Linguistic Sciences and Language Teaching》中提出了语域这一术语，认为语域是“语言使用的功能变体”，也就是说随着情景语境的变化，语言形式发生相应的变化。1978年，韩礼德在《Language as social semiotic》一书中把语域定义为“通常和某一情景类型相联系的意义结构”。这就意味着不同语域之间的区别不仅限于形式，同时也是意义上的区别。之后韩礼德（1978）把情境因素进一步归纳为语场、语旨和语式，又可以叫做三个语域变体。至此，韩礼德的语域理论模式基本形成。 　　（二）语域的变量 　　1985年韩礼德与哈桑在《Context and Text》一书中进一步阐释了语境所包含的语场、语旨和语式三个因素。语场是指社会行为发生的场景，包括交际话题和交际目的等因素。语旨指对话中参与者之间是什么角色关系，可以从正式程度、礼貌程度、非个人化程度和可接受程度四个方面进行描述。语式是指语言交际活动所采用的媒介和渠道，是口头形式还是书面形式或是二者的混合形式。 　　（三）语域分析与ESP教学 　　ESP（English for Specific Purposes）即“应用英语”或“专门用途英语”，兴起于20世纪60年代。同时期产生的语域理论以及韩礼德的系统功能语言学极大地促进了ESP教学理论和方法的产生。英国学者Pauline Robinson认为“语言本身的教学并不是ESP的终结，而利用语言实现一个确定的目标才是ESP的真正目的”。Hutchinson Waters（1978）以学科门类为主线把ESP分为ESS（English for Social Science） 即科技英语、EBE （English for Business and Economics）即商贸英语、EST（English for Science and Technology）即社科英语。每个分支可再次分为EAP（English for Academic Purposes）即学术英语和EOP（English for Occupational Purposes）即专业英语。据此，本文所采用的来自采矿专业英语教科书的语料可以归属于Hutchinson Waters分类中的科技英语。 　　（四）研究背景 　　韩礼德的系统功能语言学对外语教学的主要贡献之一是其激发了特殊用途英语教学理论和方法的产生，其理论基础是功能主义语言观（刘宇）。在我国，随着ESP教学的不断发展，如何满足学生的需求以及提高教学效果等问题日益凸显。教师应将ESP 教学作为不同语域特征下的情景教学，试图在不同的情景中，促使学生更好地掌握合适得体的语言特征。而语篇分析的方法一直以来都是进行ESP教学的重要方式。孙慧（1997）认为ESP教学作为一种语言教学其主要的教学手段就是对作者的写作目的进行分析，对语言的语境及语域进行分析。刘宇（2012）以航空英语为例，剖析基于语域分析的教学，研究发现结合不同的领域研究语境，ESP教学的发展对于增强语言准确性和规范性有着积极指导意义和学术价值。这些研究不仅有助于提高广大教师对语域理论的认识，也对语域理论的应用提供了可操作性的依据。 　　二、研究描述 　　（一）研究目的 　　本研究旨在基于采矿专业英语教科书语料，运用系统功能语言学中的语域理论进行分析，试图揭示ESP中语言运用的功能特点以及形式与功能的关系，从而促进ESP学习者在不同的情景下掌握合适、得体的语言。 　　（二）研究对象与方法 　　本研究的研究对象为中南大学出版社出版的《采矿工程专业英语》Unit 5 Underground Mining Methods，共1025词。采用语料检索软件Antconc3.2.1的词表功能对所选语篇的高频词进行量化