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语文自主探究合作学习研究理论与实施策略 　　【摘 要】将自主探究、合作学习的学习方式运用到日常语文教学之中,需要有一种科学而实用的方法。以马克思主义哲学原理、现代教育理论、建构主义理论、“以人为本”的教育理念、体验成功原理等为理论基础,以单元教学为研究对象的“初中语文自主探究和合作学习”研究,充分利用单元整体优势,将单元教学分为自学、阅读、活动、作文四个既相互联系又相对独立的阶段,较好地落实了新课程的理念。这种方法和模式有较高的理论价值和实践意义。 　　【关键词】语文 自主探究 合作学习 理论 模式 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)06-0015-03 　　 　　随着新课程改革的深入,各种公开课对新课程理念的运用几乎已到了“出神入化”的境界。但如果推门走进日常语文课堂,你会发现,“春风不度玉门关”,课堂上“风景”依旧,学生还是在“套子”里跳舞,在“满堂灌”中“成长”。 　　究竟怎样做才能在日常语文教学中融入新课程理念?有没有一种将自主、探究、合作学习的学习方式运用到语文教学之中的科学而实用的方法?对此我们进行了几年的探索,形成了“初中语文自主探究和合作学习”的基本方法与模式。 　　一 理论依据 　　1.马克思主义哲学原理 　　马克思主义认识论告诉我们:内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,外因只有通过内因才能发挥作用。学生的学习过程应是主动获取、主动发展的过程,而不应是被动灌输、强迫塑造的过程。自主探究和合作学习能激发并保持学生旺盛的求知欲,调动他们主动学习的积极性,让学生在学习过程中主动求知、主动发展,充分发挥内因的能动作用。马克思关于人的主体性论述认为,人的主体性不是与生俱来的,而是通过实践、交往形成的。自主探究和合作学习就是学生通过自行探索、交往、合作而进行的学习实践活动。 　　2.现代教育理论 　　现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受教育的,他们具有主观能动性,其学习和发展的好坏,主要是看参与学习的过程及实践体验。因此,教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习、善于学习。现代教育理论还认为,学校教育应着眼于教学生学会学习,培养学生的自主学习能力,夯实学生终身学习的基础。自主探究和合作学习关注学生的个体差异,激发学生的主动意识和进取精神,并创造良好的学习环境,让学生主动积极地参与学习活动,有利于学生的学习和发展。 　　3.建构主义理论 　　建构主义认为学生的知识不是通过教师的传授得到的,而是在一定的情境下,学习者借助他人的帮助即通过人际间的协作活动、利用必要的学习资料、通过意义建构的方式获得的。自主探究和合作学习正是让学生主动参与教学过程,自学、质疑、探究、协作、互动,从而获取知识,发展能力。 　　4.“以人为本”的教育理念 　　20世纪,人本主义心理学家卡尔#8226;罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论,倡导一种“非指导教学”、“自主学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后,美国心理学家布鲁纳提出的“发现学习法”、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等,都体现了“以人为本”的教育理念。强调自主探究和合作学习,源于“以学生为本”,基于对学生的尊重。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件。 　　5.体验成功原理 　　在现实生活中,无论是成年人还是少年儿童都有成功的愿望,而且都希望得到他人的认可。成功是儿童心理发展的需要,多次成功体验可以促进儿童学习兴趣的养成以及学习积极性的提高。这里所指的“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果,是生生合作互动、师生合作互动共同提高的结果。体验成功是学生进行学习的内驱力,是提高学习兴趣和发挥学习主动性、积极性的根本动力。 　　二 研究目标 　　1.变学生被动接受式学习为主动探究式学习,充分发挥学生的主观能动性,提高语文能力,培养和发展学生的能动性、自主性、合作性、创造性等主体性素质,促进学生创新意识的养成和实践能力的发展,使学生真正成为语文学习的主人,乐于学习,善于学习,使学生成长为创造型人才奠定基础。 　　2.探索农村初中语文自主探究和合作学习策略,改变学生语文学习模式,寻求自主、合作、探究学习方式与信息技术整合的有效途径,初步形成在教师组织引导下农村初中学生语文自主探究和合作学习的教学模式,变学生被动接受为主动钻研,变语文课堂教师的“一言谈”为学生的“众言谈”,激活课堂气氛,充分发挥学生学习的主体作用,锻炼学生动手、动口、动脑的能力。 　　3.培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识,形成良好的心理品质,培养学生发现问题、分析问题、