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语文视野中国学课程开发方略研究 　　【摘 要】国学具有重要价值，应该进中小学课程，其途径有二：一是进入“语文”学习领域；二是进入“人文与社会”这个学习领域，本文探讨进入语文的方略。就语文视野中的国学课程而言，其开发方略的主要依据有：国学本身传承与发展的需求；总体性的课程愿景与条件；学生个体的学习潜能与年龄特征。语文视野中国学课程开发的主要方略有：选修与必修结合，以选修为主；采取螺旋式课程组织形式，注重课程衔接；采用新的课程设计思路，形成完整的课程文本结构。 　　【关键词】语文；国学；学习潜能；课程文本结构；课程要素 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）07-0013-04 　　一、问题的提出 　　20世纪90年代，在中国形成了“国学研究热”，现在，国学的价值得到日益广泛的重视。为了传承、弘扬和发展国学，人们开始较多地关注让中小学生学习国学的问题，而中小学生学习国学的途径是多样的，其中之一是国学进语文课程。那么，国学进语文课程是否可取呢？在此，我们需要考虑：如果让国学进中小学语文课程，会使中小学的课程面临新的问题和挑战。例如：第一，国学的价值到底有多大，以至于需要学生在中小学阶段就较多地学习国学？第二，中小学生语文学习负担已经很沉重，再加入国学内容，学生能否承受？第三，如果国学要进入中小学课程，那么进入语文课程或者“人文与社会”课程，哪一种更加合适？ 　　关于第一个问题，人们的看法是很不一致的。例如，有人反对“国学”的提法，舒芜就是代表之一，他认为，中国的“国学”是有特定历史背景的，今天不宜提国学，至于中小学生，学一些必要的传统文化以提高国民素质即可。再如，林扶叠认为，国学是值得研究的，但不必去弘扬，尤其是小学生，如果让他们一心只读圣贤书，“那才是对他们的摧残和虐待”，他主张把国学局限在学术范围内研究和学习。又如，刘永华则主张，国学，既需要研究，更需要弘扬。他强调，复兴国学是中国国际影响力上升的一个标志，因为当一个国家逐渐强大时，国民必然有弘扬固有文化的诉求。笔者的基本看法是，“国学”应该研究，也应该弘扬，因为：它有独特的对象和研究范围，已经形成一定的研究传统，能够为中国文化的研究与发展做出较大的而且有一定独特性的贡献。当然，并不是说人人都要去研究国学，可以有一部分人去致力于国学的研究、传承和弘扬，促进中国文化进一步多样化和丰富化。而且，中小学语文应该具有广阔的范围，国学可以纳入其中。语文课程应有怎样的范围？关于这个问题，学术界争论就更多了。笔者的看法是：从语文课程的演变历程以及国外类似课程的发展历程来看，“语文”课程当今可以发展成为一个较大的学习领域，这个领域中可以包含多个课程门，其中一个课程门就是国学。也就是说，国学是可以进中小学语文课程的。 　　现在我们再来分析第二个问题：国学进中小学语文课程之后，学生是否能够承受相应的学习负担？对此，我们的分析主要有以下几个方面：第一，通过教学改革，学生的学习效率可以大幅度地提高。研究表明，近现代主流教学体系由于存在全局性的问题，因此是很低效的，我们需要进行全面而深刻的教学改革，让学生的学习效率可以大幅度地提高，可以进一步学习更多东西，包括国学。第二，由于国学非常重要，因此，可以考虑在中小学语文课程中，适当减少其他一些课程内容的份量，腾出空间后，增加一些国学方面的课程内容。第三，对于国学课程，可以在较大范围内采取可选择的方式，其中部分内容可以供学有余力的学生或对国学特别感兴趣的学生来选择。由此看来，国学进中小学语文课程是可行的。 　　现在我们来分析第三个问题：国学进入语文课程或“人文与社会”课程（例如，现行普通高中课程方案中有“人文与社会”这个学习领域），何者更为合适？对此，笔者的基本看法是：选择此两途径中的任何一条都是合适的。为什么说国学进入语文课程也是合适的呢？主要原因有：第一，国学中，特别需要中小学生学习的内容，首先是文言文、诗词歌赋、重要经典等，而这些是完全可以纳入到语文中的；第二，国学中也含有中国文化的其他内容，而由于广义的“语文”也可以含有“文化”的意蕴，因此国学的其他内容也可以纳入到广义的语文课程之中。需要说明的是：国学进入“人文与社会”课程也是合适的。关于国学到底是进入语文课程还是进入“人文与社会”课程，不同学校可以根据自己的整体性课程规划进行选择。这里的讨论是选择将国学纳入语文课程的做法。 　　既然国学进入语文课程，那么，如何在语文课程范畴中进行国学课程的开发呢？这需要我们做认真的研究，以下结合国学进中小学语文课程，探讨国学课程开发的基本方略。 　　二、方略的依据 　　语文视野中的国学课程开发方略的提出不是凭空的，而有着多方面的依据，其中主要有如下几个方面： 　　1. 国学本身传承与发展的需求