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语文课外活动必要性及原则方法 　　大语文教学,是指突破把学生束缚在课堂内、课本里的封闭狭隘的做法,把社会生活中学习语文的各种渠道都引进到语文的教学中来,建立一种全方位、多渠道、广视角的语文教学系统。具体来说就是把课内语文教学(一翼)与课外语文活动(另一翼)紧密结合,形成“双翼齐飞”的格局。为什么要这样做呢? 　　一.开展语文课外活动的必要性 　　“小学而大遗”出自韩愈的《师说》。原指小的方面倒要从师学习,大的方面却不从师。而现在所谓“小学”,就是只学课本,只学现成的僵死的知识,诸如文字的形、音、义,篇章的结构、手法、主题等。学生一碰到灵活的、脱离了课本的语言环境,就失了方阵。 　　“大遗”,学生学了语文,却说不了自己,说不了事理,也更说不了人生;既不解读古代诗文,也不能品味当今的美文,甚至还影响到如何做人。 　　经常听到也在学生的日记中看到“因某事,被老师(或父母)骂了一顿”,每当听到或看到这个“骂”字,我总觉得恼火:“我何尝骂过?”记得有一次曾在课堂上进行集体订正,但学生仍然这样用,我就找他们个别谈话,才了解原委:他们没有用心留意,再说也不能用语言很好地表达自己,也就是所们常说的“只能意会不能言传”了。 　　其实,类似这样的语病,可以说是屡见不鲜的。再想想每当叫学生做作文时,看看学生脸上、眼里的无奈、厌烦,再看他们的作文,干巴巴的毫无灵性豆腐干似的文章,再注意他们的平时的谈吐,为人处世之道等,我们不得不为我们的语文教学而悲哀,学生从小学一直到初中,语文学了近十年,却往往表达不了自己!究其原因,这是因为学生目中无人、心中无事、口中无词,很难进入现实性交流、沟通的语境,往往就会产生一些让人啼笑皆非的笑话。这不能不说是我们语文教学中最大的失落――“大遗”。 　　初中语文课程标准中规定:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生活泼地发展。”这一指导思想,是适应当前世界教育发展的总趋势的。科技的发展、经济的振兴,乃至整个社会进步,无一不取决于人的素质。这些都要求初中语文教学要更为注重实际应用语文能力的培养训练。 　　语文是学习和工作重要的基础工具,而工具是要在经过多少次使用才能真正掌握的。语文能力训练中的写作是这样,识字是这样,讲话、阅读同样也是这样,要真正掌握语文的各项能力,都需要经过反复的运用、反复的实践才能真正做到,而所有这些光靠课堂上的四十五分钟是完全不能做得到的,这也正是开展语文课外活动的必要性所在。同时语文课外活动对初中学生学好各科知识,掌握技能,形成综合能力,提高全面素质,成为合格的人才,以及日后的继续学习和发展,具有重要意义。 　　开展语文课外活动可以促进学生特长的发展,有利于发现和培养语文方面的“人才苗子”;可以丰富和充实学生的精神生活,促进学生心理的健康发展,有利于学生良好品德的形成;能充分发挥学生的主体作用、培养学生独立探索的能力,增强学生自我发展意识,促进学生良好心理素质的形成。 　　二.开展语文课外活动须遵循的原则 　　1、应与课堂教学相辅相成,互相促进。学生所学的教科书只包括学生必须掌握的最起码的基础知识,教科书本身就有许多局限性:片面性――不可能也没必要把所有的知识都囊括其中;稳定性――不能收纳世界上最新的知识等。但课外活动可以使获取知识的来源更广泛,整个社会就是学习语文的大课堂,学生可以通过活动、交往、阅读、看电视节目等最大限度地开辟语文学习的空间、拓宽语文学习的内容。所以说没有语文课外活动,语文书上所学的知识将变得僵化而狭窄,反之,学生在课外活动中遇到的问题,又能激发学生在课堂上学习的兴趣。 　　2、应与其它学科互相渗透,触类旁通。语文是一门综合性特别强的科目,具有“百科全书”的性质,无所不包,无所不及,与其它学科是互为渗透、触类旁通的。无论是语文教科书还是语文课外活动材料,都包含着各类学科知识,要真正理解这些内容,就需要具备各相关的学科知识。职中教材第一册《沙漠里的艺术宝库》是一篇电视专题片的解说词,介绍了位于我国甘肃省西端的历史名城敦煌附近的石窟艺术,要想真正理解文章内容,就必须具备相应的地理知识、历史知识(古丝绸之路的踪迹和由来、莫高窟的最早开凿―封闭―发现)、宗教知识(石窟作品题材如神像、佛经故事等)、雕塑(彩塑壁画)、中西文化交流史以及中国近现代史等等。另