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试析人全面发展理论基本内涵及其教育意义 　　［摘要］人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分，其内涵包括人的能力的全面发展、人的社会关系的全面发展、人的需要的全面发展和人的个性的全面发展等。人的全面发展理论对现代教育改革具有重要的指导意义，它要求树立以人为本的教育理念，要求教育与生产劳动相结合，全面实施素质教育，建构学习型社会和终身教育体系。 　　［关键词］全面发展 现代教育 以人为本 　　［作者简介］程健康（1965- ），男，陕西西安人，西安航空技术高等专科学校社科部教授，硕士，主要从事马克思主义基本理论的教学与研究。（陕西西安710077） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0174-02 　　 　　人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分，也是现代教育的根本目的和价值取向。人的全面发展理论对现代教育有着重要的指导意义。 　　 　　一、人的全面发展理论的基本内涵 　　 　　什么是人的全面发展？马克思将其定义为：“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。”①那么，何谓“全面的本质”？马克思告诉我们，人的本质是丰富的、多层次的，是在人的需要、劳动、能力、社会关系和个性的全面发展的历史过程中不断生成的，人本质上是在一定社会关系中通过劳动历史地实现其需要、发挥其能力和表现其个性的存在物。因而，人的全面发展，其具体含义就是人的需要、人的劳动、人的能力、人的社会关系以及人的个性等方面的全面发展。 　　1.人的全面发展是人的能力的全面发展。人的能力的全面发展是马恩关于人的全面发展思想中强调最多的一个价值目标。马克思指出：“任何人的职责、使命、任务，就是全面地发展自己的一切能力。”②恩格斯也指出，人的全面发展就是要“使社会全体成员的才能得到全面的发展”③。这里所说的人的能力既包括体力和智力，又包括自然力和社会力，还包括现实能力和潜在能力等。人的全面发展就是人将自身的各种潜能最大限度地发挥出来，它是人的本质的全面丰富和展开。 　　2.人的全面发展是人的社会关系的全面发展。马克思认为，人总是在一定的社会关系中生存和发展的，“社会关系实际决定着一个人能够发展到什么程度”④ “一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”⑤，也正是在社会交往中，人与人之间在心理、情感、信息诸方面得到交流、受到启发，从而丰富自己、发展完善自己。 　　3.人的全面发展是人的需要的全面发展。需要是人对物质和精神生活条件依赖关系的自觉反应。在马克思看来，人是有生命且具有需要的人，需要是人的本性，是人活动的动力和目的，需要的满足程度直接涉及人的本质的实现程度。人的全面发展是以一定需要的满足为前提的，因此人的全面发展包括人的所有需要的满足和发展。 　　4.人的全面发展是人的个性的全面发展。个性的发展是马克思关于人的全面发展的本质内容。人的个性主要表现为兴趣、爱好、性格、心理、气质、行为特点等。马克思认为，人的个性是与“个人的行动或活动”相联系的，是现实的个人在活动中表现出来的特异性。人的行动或活动具有自主性、能动性和创造性，而每个人活动的自主性、能动性和创造性就构成了人的个性的基本内容。马克思认为，个人的发展应该是全面、自由和和谐的。可是，在资本主义异化劳动状态下，少数人的发展是以牺牲大多数人的发展为代价的。只有在共产主义社会里，才能做到“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”⑥。因此，在马克思看来，自由个性的充分发展，既是人全面发展的综合体现和最高目标，也是人全面发展的最根本内涵。 　　 　　二、人的全面发展理论的教育意义 　　 　　教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递社会生产和社会生活经验的基本途径。它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。马克思指出，“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”⑦恩格斯也指出：“教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统，它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。因此，教育就会使他们摆脱现在这种分工为每个人造成的片面性。”⑧从马克思和恩格斯的一系列相关论述中可以看出，教育是促进人全面发展的基本途径之一。但是另一方面，笔者认为，人的全面发展理论对现代教育同样具有重要的指导意义，它是现代教育改革的理论基础和目的归宿，对现代教育具有以下启示： 　　1.树立以人为本的教育理念。以人为本的教育理念既是时代发展、社会进步的迫切需要，又是人的全面发展的必然要求。以人为本，就是说在教育活动中，要充分肯定人的价值，确立人的主体地位，坚持一切从人出发，尊重人，理解人，