谈职场写作能力要求与高校应用文教学模式矛盾.docVIP

谈职场写作能力要求与高校应用文教学模式矛盾 　　摘的要: 随着社会的发展,职场写作能力要求与应用文教学模式的矛盾日益突出,表现在快速进入工作状态要求与写作能力慢提高的矛盾、具有一定工作经验的要求与缺乏实践的教学条件的矛盾、用人单位丰富的写作技能要求与学生徒具简单形式的写作水平的矛盾、日益增多的社会需求与培养人才有限的矛盾、良好综合素质的要求与写作教学单一目标的矛盾。这些矛盾的存在要求高校必须改进应用文教学模式,适应社会发展需求。 　　关键词:职场需求应用文教学写作能力 　　 　　美国未来学家约翰?奈斯比特在《大趋势》中说:“在这个文字密集的社会里,我们比以往更需要具备最基本的读写技能。”随着社会的发展,在社会事务、社会交往中,应用性文书的使用日益增多,与应用性文书写作相关的岗位也越来越多,社会对应用写作能力的要求也随之增高,具有一定的应用写作水平的人才受到用人单位的青睐。但是,与当此相对,当前许多高校的应用写作课程停留在理论的讲授和简单的课堂训练上,缺乏科学、有效的实践教学环节,导致学生应用写作能力、写作水平提高有限,不能适应社会职场的要求,出现应用写作人才缺乏、不能满足社会需要的现象。 　　 　　一、职场写作能力要求与高校应用文教学模式矛盾的表现 　　 　　当前高校应用文教学模式已经不能适应社会发展的需要,职场写作能力要求与高校应用文教学模式的矛盾日益突出,主要表现在下面几个方面: 　　(一)快速进入工作状态的社会要求与写作能力的慢提高矛盾 　　当今社会是一个追求效率的社会,各用人单位在聘请员工时,很少有耐心等待应聘者到岗后慢慢学起或派人教起,基本上都希望应聘者能立即上岗,快速进入工作状态,胜任本职工作。如果大学生想在日益激烈的就业中找到工作,受到就业单位欢迎,就需具有能快速进入岗位的相关专业的能力和水平。与这种快速进入工作状态的社会需求相反,写作能力的提高相对来说是缓慢的。这一方面,是因为写作是一门实践性强的课程,并不是学了写作理论就一定能写出好文章来,它需要长期的训练和实践。另一方面,写作是一种综合能力的运用,其中包含了语言、文字、逻辑等多种素养,因此,写作能力的提高依赖于多种素养的提高,这也决定了它必然是一个慢的提高过程。因此如果没有长期的充分准备,没有平时日积月累练就的本领,很难快速胜任工作。而在当前的教学中,应用写作课程一般只设一个学期,课时较少,课程结束后,学生几乎不可能再继续进行训练;而在较少的教学时间里,教师又多以讲授基本理论知识为主,即使辅有相关的写作训练,也往往流于形式,不能有效地提高学生的写作能力。这样,由于课时和实践不足,加上师生重视不够,学生在大学四年中,真正用于培养应用写作能力的时间有限,使得写作能力的提高更为缓慢。 　　(二)具有一定写作实践或相关工作经验的社会要求与不能提供“真实”写作实践和获得“有效”写作经验的教学条件的矛盾 　　希望应聘者能有一定的工作经验,以便能熟练地应付工作中出现的各种问题,尽早胜任本职工作,已成为当今用人单位聘用员工的重要条件之一。对于与应用写作相关岗位而言,所谓工作经验,除了指娴熟运用各种写作文体外,还包括与写作相关的调查工作、整理工作及问题分析、文件处理、突发事件应对等经验。但是对于当前的应用写作教学而言,因几乎无法为学生提供“真实”的写作实践,所以难以让学生获得“有效”的写作经验和与之相关的工作经验。 　　由于师资、条件和教学观念的限制,目前的应用写作课程在实践教学上多集中在课堂和课后的写作训练上。这种训练对于提高学生的写作能力有一定的作用,但因多是材料性练习,即教师给学生一定的材料,要求按某种文体进行写作训练,学生在练习时面对的是现成的材料,所以很少涉及到材料的整理、汇总、筛选、甄别等方面的训练,甚至也很少用心斟酌语言,其他的相关环节更是极少考虑,难以达到真正的实用性写作训练目的。因此,学生即使会写应用文,但一旦到了工作岗位上,也往往显得不知所措,很难较快进入岗位。 　　(三)用人单位多样、“到位”的写作技能要求与学生徒具简单形式的写作水平的矛盾 　　随着社会的发展,竞争的激烈,用人单位已经不满足于写作者会几种文体,能应付日常简单文件的写作;而是希望写作者熟练掌握多种应用文体,并能根据实际情况写得又快又好,还要对事情和问题有总结、有分析、有见解、有观点、有解决等,即写得“到位”。这种较高的写作能力在当前的教学中也难以培养。由于课堂和课下时间、条件的限制,应用写作课程在进行写作训练时,存在着三个很难克服的问题:一是由于课时所限,教学中对学生所进行的写作训练有限,一种文体一般练一次,甚至没有训练,学生对各种文体练不熟,不能自如应用。二是“照猫画虎”地死板写作。学生在学校中所进行的写作练习,长期以来,由于缺乏真实的环境和具体的指导,多