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谈自然教育和要素教育原理及启示 　　摘 要:通过对18世纪卢梭的自然教育思想和裴斯泰洛齐的要素教育思想的阐述和对比，分析两种思想对当今教育的启示。 　　关键词：自然教育；要素教育；当今教育；启示 　　 　　18世纪的欧洲在英国产业革命和资本主义启蒙运动的影响下，教育思想上出响了新的思想、新的观念和新的思维模式，卢梭和裴斯泰洛齐都是18世纪涌现出的著名的教育思想家，他们的自然教育和要素教育的思想对当代教育仍产生深远的影响。 　　 　　一、 卢梭的自然教育思想 　　 　　卢梭在1762年出版了他的的教育名著《爱弥儿》，书中详细阐述了他的自然教育思想，成为世界教育史上一部极为重要的教育文献。在这部著作中，卢梭向世俗的观念与传统挑战，向封建贵族阶级奉为至宝的宗教经院主义教育抗争，提出了一套培养社会新人的自然教育宗旨、方法和途径。在世界教育史上，提出自然教育思想的也不是自卢梭开始。英国的培根、德国的拉德开、捷克的夸美纽斯、英国的洛克等都曾提出自然主义的教育思想，卢梭正是接受了他们的思想影响，加之他当时所处的社会环境和政治环境，形成了自己的自然教育理论体系。 　　卢梭提出的自然教育原则和他的自然哲学观是密不可分的。他主张教育要“顺应自然”，“如果你想永远按照正确的道路前进，你就要始终遵循大自然的指引。” 　　他认为：教育来源于三个方面：自然、人、事物。他说：这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人叫我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。”只有这三方面相互联系，圆满的相配合并趋于自然的目标，才能使儿童受到好的教育。自然教育思想中指出，教育的目的就是培养“自然人”，人的天性的发展是卢梭自然教育思想的最高目的。他认为应该让儿童在活动中学习，在自然的环境中得到身心的发展，并按照儿童的自然发展规律进行教育，要按照人的自然生长的阶段给予不同方面重点的教育。 　　卢梭的这一思想，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上，乃至世界教育思想史上都具有划时代的意义，被誉为新教育和旧教育的分水岭，自然教育思想作为他的启蒙思想的一个组成部分，在反对封建专制制度和教会以及传统的封建教育的斗争中，成为有理的思想武器，对19世纪形成的欧洲新教育思想和美国进步教育思想也产生了很大的影响。 　　 　　二、 裴斯泰洛齐的要素教育思想 　　 　　 裴斯泰洛齐早年的生活经历萌发了他对处于贫困出境的农民的同情，也激发了他通过教育来实现改善农民贫困生活状况的决心。1774年他在新庄办了一所孤儿院，开始他的第一次教育实验。1798年，瑞士资产阶级革命爆发并建立了共和国，战乱后留下了许多孤儿，瑞士新政府派裴斯泰洛齐前往东北部的斯坦兹城建立一所孤儿院收养并负责孤儿的教育工作，他的第二次教育实验工作。1800年 “伊弗东学院” 开始了他的第三次教学实验。这三次教学实验为他的要素教育思想提供了有力地实践基础。 　　 要素教育的基本含义就是：教育过程要从一些最简单的，为儿童所理解和接受的要素开始，在逐步过渡到复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐的发展。裴斯泰洛齐强调：“教育必须要从人类知识的最简单要素开始，必须用所有事物的最基本形式给儿童以深刻的印象。” 　　 裴斯泰洛齐还提出“教育心理学化”。他是西方教育史上第一个提出教育心理学化口号的教育家。他曾说:“我正在试图将人类教学过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调一致起来。”教育应适应儿童的心理发展，任何教育理论和计划的实施都要建立在儿童本性发展的自然法则之上，必须遵循儿童的天性和自然发展规律。 　　 要素教育思想的提出体现了教育实践的重要，他的“一切为了孩子”的教育出发点深刻阐述了“爱”的教育，“教育心理学化”的思想为以后美国初等学校的改革和示范学校的发展起了很大的作用，也为欧美教育家产生了深刻的影响。 　　 　　三、 自然教育与要素教育比较 　　 　　1． 相同之处 　　自然教育思想的代表卢梭和要素教育思想的代表裴斯泰洛齐同处欧洲启蒙运动后的资产阶级革命时期，受到资产阶级启蒙运动思想的影响，对当时封建传统的教育感到不满，并构建了自己的不同特点的完整的教育体系；他们早年都受到社会生活的磨练，对农村贫困人民的处境深感同情，产生以教育改变贫苦人民境况的决心，从而使他们的教育思想都主要针对农村教育；他们的教育思想特点鲜明，都从不同角度抨击了封建教育思想的陈旧和腐化，对以后的教育思想的发展乃至当今的教育发展都起到了深远的影响。 　　2． 不同之处 　　自然教育思想的代表卢梭出生于法国，个性人情奔放，并富于想象，而要素教育思想的代表裴斯泰洛