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谈谈借物抒怀散文整体阅读思路与写作布局 　　阅读与写作的脱节现象在高中快节奏、功利性的课堂中凸显日久。一年复习下来，学生仍旧读不懂文章，审不清题目，做不好阅读，写不像作文。但阅读与写作本就是相辅相成的吗？ 　　高考的散文选本都是经过精心删改，极具典范性的文本。学生通过阅读文本，从理清思路，鉴赏技巧，品味细节，把握主旨等方面来有效答题。而作文复习的核心环节也就是审题、选材、立意、构思、表达，而这些在精选的文本中不都有体现吗？如若我们将散文阅读教学中分析结构布局、涵泳细节深意等考察要素与写作联系起来，解决学生选材、构思以及作文思想性问题，在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读和写作能力，岂不事半而功倍？ 　　本文尝试通过小结高考文学类文本中常见的“借物抒怀”型散文的整体阅读思路，来探讨写作实践中这类散文的选材立意及结构布局。 　　我们说，借物抒怀散文自然首先要有物，某种有纪念意义或象征意义的事物。“物”既是写作的具体内容，也可以是勾连上下文的线索，更是作者反思追忆、抒发情怀的载体，是人生感悟、哲思体验的触发点。但是，必须明确借物抒怀散文的落脚点必定是在人。所以作者所描绘的事物并非是唯一的吟咏对象，在世事变化，人事变迁的过程中，抒发人的情怀，人的精神或者哲理文化的思考才是借物抒怀散文的精髓。 　　借由以上的分析，我们再参考近年高考几篇“借物抒怀”散文的一般特征，分析这类散文的三个基本要素即“物”、“人”、“情”在文本中的呈现以及基本联系，并由此归纳“借物抒怀”散文的常规阅读思路。 　　①2014年福建卷散文《祖屋》： 　　“物”：祖屋――大门、主屋、八仙桌、土炉子、燕子窝等。祖屋最后“没有了人气，没有了精神，最终在一个风雨之夜，轰然倒下。” 　　“人”（人事）：除夕夜家人围桌而坐，让菜、敬酒，其乐融融；土炉子烙煎饼，香气弥漫；幼年时与窝中燕子对话，充满童趣；清晨爷爷奶奶在院子里说话，催我们起床；祖父最终“老得连眼皮都不愿眨一下”。 　　“情”：祖屋的一切，承载着作者孩提时代的记忆，表达对岁月变迁的感悟与思考。 　　②2014年天津卷散文《枣香醉人》： 　　“物”：爷爷酿的醉枣以及七棵老枣树。 　　“人”（人事）：童年时兄弟姐妹打枣，院子里满是欢声笑语。如今老两口年过八十，由壮实变衰老，“固执而孤独地坚守着三间土坯房和一个有七棵枣树的大院子。” 　　“情”：醉人的枣香，醉人的思念，老房、老树、老人便构成了“我”的生命之根和精神寄托。 　　这里所列的三个方面，其中“物”是“显”的，即在选材时作为情感载体，是实在可观的出发点，可以分解或套含几个小要素，思考时必须准确抓住描摹之物的特点、内涵及其变化；“人（人事变迁）”是有“生活味”的，是写作布局时要有意构思并着力叙写的，以此来刻画人物形象、表达情怀；“情（情理）”是“隐”的，是写作的归结点，即由实到虚来呈现主旨立意。事实上三者是密不可分，缺一不可的。解读借物抒怀散文要剖析这三者的内在联系，弄清文章是怎样“借物抒怀，情融于物”的，这也就是“借物抒怀”型散文作者选材立意、谋篇布局的写作方法。即： 　　事物的变化→（人）人事的变迁→人文情理的体悟 　　现今学生所写的叙事性散文多从以往生活中选材、构思。写作过程中暴露出的问题诸如题材平庸乏味，叙写平铺单调，缺乏构思意识，细节生硬等。那么我们何不以上述“借物抒怀”散文的范本来学习、借鉴，并引导学生从模仿开始，进行写作实践。 　　散文写作尤其要注意谋篇布局。散文之“神不散”就是要求主题集中深刻。“形散”则是讲布局要有法可依。散文取材灵活，可以写日常生活中琐碎小事，但必须围绕中心组材，要能够揭示出隐藏在事件背后的人生体悟或哲思情怀。“借物抒怀”散文则侧重在时空推移转变中，叙述人、事、物的发展变化，展现事物的形象特点及意义，人物的性格及情感，由此传达自我对于情感的认知，对生命历程的感悟，对人生哲理、精神情怀的理解等。其结构布局大致如下所示： 　　物――（物仍是？物已非？突出“生活味”） 　　人――（人事变迁，人情冷暖，突出“人情味”） 　　情理――（变与不变，逝去与永恒） 　　首先是选材立意，即其中的“物”与“人事”。 　　学生作文中，源自于生活的情节也是大同小异：写母亲，无非是早晨的煎鸡蛋、晚上的热牛奶；写父亲，白发秃头佝偻背，沧桑坚韧爱如山。诚然，高考同样会出现大量的题材撞车，骆冬青教授也说，在同一题材的叙写上更能呈现学生写作能力的高低。我们在写作训练中，不见得要求在选材上求新求变。选材上首先要贴近生活，最好略带一些陌生感，有一点时空上的距离。能承载情感、记忆甚至人文历史的自然是上佳的。比如上述散文文本中的“祖屋”、“土灶”、“燕子窝”、“醉枣”。比如近几年江苏高考满分作文中的“海棠糕”、“炒米