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谈谈项目驱动下课程形成性评价 　　摘 要：教学中出于培养应用型人才、锻炼学生能力、全面考核学生、拓展学生专业知识的需要，实施课程的形成性评价。项目驱动下的课程形成性评价对于调动学生获取知识和解决问题的主动性，激发学生的学习热情，增强学生的多种能力，为他们走向社会、实现与岗位的零对接以及快速融入社会都有重要意义。 　　关键词：项目驱动；课程；形成性评价 　　课程在实现人才培养目标中是最为重要、关键的载体。课程除了承载着知识传授的任务外还承担着专业能力培养的任务，实现知识、能力并行培养的任务。因此，对课程进行评价就必须既要考核知识又要考核能力，所以，仅仅采用闭卷考核显然做不到。实践证明，采用项目驱动下的形成性评价是全面评价学生的最好办法。本文试结合自己的教学谈谈在课程教学过程中借助实践教学活动进行的课程形成性评价。 　　一、实行课程形成性评价的原因 　　1.培养应用型人才的需要 　　应用型人才突出的表现是基础知识扎实、实践动手能力强、适应能力快、创新意识好、综合素质高。所以，培养应用型人才最重要的是能否让学生在学习过程中学会基本的职业技能，并熟练运用于实际工作中。这就要求在整个学习过程中，通过问题的解决，培养学生的判断能力、创新能力以及沟通能力，特别是师生之间、同班级同学之间、与其他专业同学之间、与社会人员之间的沟通能力。此外，还要提升充分利用各种媒体查找资料的能力。要实现上述能力的培养，采用“满堂灌”的方式显然行不通。实践证明，对课堂实践教学活动开展课程形成性评价是能够实现上述目标的。 　　2.锻炼学生能力，检验实践效果 　　课程除了承载着传授知识的功能外，还承担着培养能力的艰巨任务，这一任务的完成是不能通过课堂知识传授实现的。因此，在传授知识的同时借助实践教学活动项目，可以为学生培养能力搭建一个平台。在这个平台上，教师借助课程布置学生在课外的活动项目，学生在课外完成项目任务，通过课堂展示成果。在整个过程中，学生借助项目的完成，锻炼自己的多种能力，诸如资料检索能力、材料组织的能力、听说读写能力、合作学习及沟通能力等。教师则借助项目的实施，检查项目设计的任务是否符合学生的实际能力，同时检验学生能力锻炼的实际效果。 　　3.全面考核学生 　　学校教学的最终目的是让学生有较高综合素质和熟练的职业能力，以便顺利就业。要想了解学生的素质和能力状况，就应遵循全面考核的原则，既应考查学生基础知识掌握的情况，还要考查学生对于知识的运用能力。传统课程考核的主要方式是闭卷考试，但在注重锻炼和培养学生能力的教学大潮中，把课堂实践教学活动项目作为平时成绩，最后加上期末考试成绩作为课程考核的方式已经得到了认同。实践证明，通过评价学生学习过程中参与实践活动的实际效果来考核能力，通过学习过程结束后的基础知识闭卷考核评价学生知识掌握程度，两者相结合的办法就能够全面考核学生。此外，知识和能力全面考核的过程，体现的是学生在教师的引导下主动学习、学会学习、学会应用这一成长的过程，展现着教育的功能。 　　4.拓展学生的专业知识，使学生学会学习 　　即使信息量再大的课堂教学，所传授给学生的知识也满足不了未来学生对知识的需求，因此，为了学生的未来发展就需要学生在业余时间大量拓展专业知识。但是，由于学生学习的主动性不同，即使教师引导学生去做其实际效果也不尽相同，而课程教学过程中设计的课堂实践教学活动项目，一方面可以借实施实践活动之机使学生巩固所学知识，另一方面也起到推动学生积极拓展专业知识的作用。更重要的是，让学生在完成实践项目的同时，学会终身受用的拓展知识的方法。 　　总之，采用课程形成性评价是紧跟时代要求培养应用型人才的一项举措，这一形式既能锻炼、培养和检验学生的多种能力，又能全面评价学生，让学生掌握学习方法。因此，这是应该广泛推广的一种评价方式，不仅应用于课程评价中，还应该在大学学业中采用。 　　二、课程形成性评价的实施过程 　　这里所说的课程形成性评价其实就是平时课堂实践教学活动的一部分，在此过程中，教师和学生虽然扮演了不同的角色，但是却是相互联系、不可分割的统一体，并承担着不同的任务。 　　1.教师的任务 　　第一，设计项目。设计项目时一定要切合学生的实际能力，所设计的项目是通过学生的努力能完成或者完成较好的。在数量上适度，在难度上要适中。 　　第二，布置任务。设计项目的步骤、任务和目的要明确。布置任务时，每一步骤之间要有衔接，过程要流畅，先进行什么，后进行什么要明确，要按照步骤进行评价。同时要让学生带着明确的目的执行任务，如锻炼学生的听说读写能力，锻炼学生的合作学习能力，培养学生良好的学习习惯等。 　　第三，指导任务。任务布置后要指导到位。因为学生个体不同、能力不同，在学生完成任务的过程中遇到的问题也就不同。但是学生有时不