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隐喻理论在大学英语专业写作教学中应用 　　[摘要]西方修辞学界对隐喻的研究源远流长。隐喻的意义绝非仅仅是一种修辞格，而是已经进入认知学的范畴，成为人类表述对世界看法的手段。针对二语习得者在写作中难以流利表达观点的困难，本文试图探讨在大学英语写作教学中，提高学生对于隐喻理论的认识和应用，以此来提高学生的写作水平，帮助学生准确传达文化意象。 　　[关键词]概念隐喻；隐喻能力；写作；教学 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）15-0155-02 　　一、引言 　　隐喻在西方修辞学界一直都备受学者关注。早在两千多年前，亚里士多德就对隐喻这种能力推崇备至，认为隐喻是天才具有的能力。他在《诗学?诗艺》中说：“隐喻是用一个陌生的名词替换，或者以属代种，或者以种代属，或者以种代种，或者通过类推，即比较”。古罗马演说家、修辞学家昆提利安对隐喻的定义是“隐喻通过词语的交换和借代不仅增加了语言的丰富性，而且还成功地完成了使每一个事物都得到命名这一极其艰难的任务”。新修辞学的代表人物I.A.Richards将隐喻的内涵极大地拓展了，认为“隐喻是对两样东西的比较”，并提出“创造隐喻地能力是普通人生来就有的”。在中国，人们虽然比较重视修辞格的应用，但普遍将修辞格作为修辞学的唯一内容，隐喻也不过是一种和明喻对应的修辞格，没有充分应用隐喻在表达文化意象中的重要作用。这种片面的认识当然也影响了学生英语写作水平的提高。Marcel Danes认为：“在第二语言教学方面存在的老问题中，有一个是学习者在获得第二语言的“conceptual fluency”（概念流利性）方面能力很差。概念流利性的定义为根据隐喻结构了解一个语言如何反映概念和将它编码。研究表明，语言学习者在利用隐喻构筑目标语言的概念方面缺乏系统训练，因而如何增强隐喻能力有教育意义”。 　　写作能力对于英语专业的学生来说非常重要，在听、说、读、写、译五项基本技能中起着关键作用。然而大学生英语写作问题较多，教师多重视语言的流利和通顺，对于隐喻在写作中所能起到的作用没有重视，因而学生进行意象表达的能力提高不明显。笔者在任教英语专业二年级精读课和写作课时发现：学生在精读课文时可以识别一些作为修辞格意义的隐喻，但不了解隐喻的理论；由于对词语的隐喻意义掌握不到位，学生在写作中很少用到隐喻，或者表达不确切。笔者深感在二语习得的过程中，利用隐喻构建目标语的重要性，因此在写作课的授课过程中，开辟专门的章节来给学生讲解隐喻的理论，并通过课堂讨论，引导学生在写作中使用隐喻，取得了比较明显的效果。学生感受到隐喻为语言表达增添了魅力，对写作的学习热情也提高了。 　　二、概念隐喻的应用 　　1980年莱可夫（George Lakoff）和约翰逊（Mark Johnson）出版了合著《我们赖以生存的隐喻》，提出了“概念隐喻”这个术语。莱可夫认为隐喻植根于人类的概念结构，通过提供经验的框架，隐喻有助于我们思维，处理新获得的抽象概念。例如，从“争论是战争”或“爱情是旅行”这样的隐喻概念可以衍生出多种观念和语言表达方式。通过对概念隐喻的学习和应用，可以极大地丰富学生的语言表达词汇和方法，使学生在写作中能够有所创新，将隐喻贯穿入文章的主旨中。 　　笔者在英语专业二年级学生的写作课上，将常见的话题分为几大概念，比如：爱情、事业、政治、环保、战争、经济等。每一个概念作为一次练习的专题，通过分组讨论让学生列举出对每一种概念所能想到的隐喻，并将之进行分类和总结。 　　例如，对学生非常关心和感兴趣的话题“事业”，学生讨论出以下隐喻表达： 　　1.失败是成功之母。Failure is the mother of Success. 　　2.前途光明to have rosy prospects 　　3.拥有一线希望to have a ray of hope 　　4.处于上升期to climb the ladder 　　5.处于好位置to be in a good position 　　6.事业线cleavage 　　7.蒸蒸日上in the ascendant 　　8.每况愈下from bad to Worse 　　9.暗淡无光dim and dark 　　从这些具体的隐喻例子中，我们可以总结出中西文化中一些共同的隐喻概念： 　　A.方位的概念。从中英文的对照来看，中西方在表示对事业的隐喻时，都常用到方位来表示事业的进展。而且两种文化中向上的方位（up）都表示事业朝着好的方向进展，而向下的方位（down）表示事情在变得糟糕，如例4、5、7、8。 　　B.女性的概念。每当涉及女性比如母亲的隐喻，多是和女性的一些特质相联系的，比如孕育、温柔、疗伤等，所以在形容事业