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谈谈初中英语教学中语感培养 　　摘 要：语感包含着对语言文字的丰富的理解力，对现实生活的生动的表现力。不同的学生语言感受的深度、广度、美度、敏度各不相同，语感敏锐者，能准确地听出言外之意，读出文外之韵，能生动地传递思维信息，表达丰富情感。在课堂教学中，我们应创设纷呈的倾听情境，让学生领悟英语语感；增加有效的说话实践，让学生增强英语语感；增大丰富的阅读训练，让学生发展英语语感；重视多样的写作训练，让学生巩固英语语感，让学生在英语的高空展翅翱翔，在英语的阔海中自在泛舟！本文就初中英语教学中针对学生语感的培养提出几点看法，以供同行参考。 　　关键词：初中英语教学；语感培养；措施 　　一、何为语感 　　所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼、听起来很顺耳、读起来琅琅上口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。 　　二、语感在初中英语教学中的理论依据 　　语感来源于语言实践，正如搞音乐的人要有良好的乐感，球类运动员要打好球必须熟悉球性一样，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。目前的英语教学越来越强调学生的语言交流能力，但实际上，能开口流利地说英语的学生并不多，尤其对中学生来说，这一现象非常普遍。即使有少数能用英语来交流，多数语言说得也不地道。导致这一现象的一个重要原因就是由于学生语感的缺乏。著名教育家叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”在英语教学中，学生语言能力的最高体现就是学生语言直觉和语言习惯，而不是逻辑的训练。一般来说，学语言的开始阶段是获得语感的最佳时期，教师应充分利用这一时期，加强语感的训练和培养，激发学生学习英语的兴趣，提高语言交流能力。 　　三、初中英语语感培养的几点措施 　　1.优化课堂教学，培养学生运用英语思维的习惯 　　在教学中，我们要始终遵循英语教学原则，“尽量使用英语，少用或不用汉语”，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。课堂上要用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典，这样有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。另外，课堂上还要尽量创设真实情境，给学生足够大的空间去创新并运用语言，让它们在活动中亲身感受语言。 　　2.培养学生善于积累的习惯 　　大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。 　　3. 在语言训练中产生语感 　　语言训练是英语教学的重要环节。语言能力和语感的培养有着密切的关系。在教学中，教师对英语训练应抓两个方面：一是发音训练，另一方面是节奏训练。 　　1）发音训练。笔者认为，语音教学不能只是把音标作为主要内容，而是通过句子把音素、节奏、语调统一起来进行教学。从语言学的角度看，许多语音现象往往要随语流而定，如重音的转移，元音长短的变化、连续、不完全爆破以及语调的变化等，都只有在语流中才能反映出来。把发音训练放在语流中进行，学生不仅可以学会单词、句子，同时也能学会自然优美的语音语调，英语语感也在潜移默化中逐步获得。 　　2）节奏训练。英语是以重读音节计时的语言，其节奏是以重读音节为基础，重读音节和弱读音节交替出现，并且重读音节之间总是保持大致相等的时间距离。根据英语节奏的特点，教师在句型教学时，可以边示范边均匀地打着拍子，让学生模仿着吟诵。学生的诵读速度由教师掌握，拍子打得快，学生读得快，拍子打得慢，学生读得慢。训练时，教师要特别注意学生的拍子是否落在重读音节上。对于重读音节，要让学生发得清晰、响亮。而非重读音节，则要让学生采用连续、弱读、同化等手段。非重读音节较多的地方应注意不要一个音节一个音节地读，否则会破坏正常节奏、影响节奏训练。只要坚持不懈地进行节奏训练，就能不断地培养学生的英语语感。 　　4.在朗读训练中形成语感 　　在教学过程中，教师应十分注重学生多听多读。英语磁带具有发音准确、语调优美、生动形象、可重复性强等特点，教师应及时帮助学生分析语音、语调及发音方法，引导