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音乐教学方法创新途径 　　学生学习音乐的兴趣很大部分取决于教师的主导作用。因此，如何调动、启发学生积极主动的精神，培养学生对音乐的兴趣爱好，是教师必须关注的问题。在新的形势下，音乐教学必须创新基本方法，将客观形式的外部影响内化为主观形式的认识、情感、动机、态度等等，以达到教学目的。在新形势下，音乐教学必须创新。 　　 　　一、音乐教学必须因材施教 　　 　　音乐教学中教师面对的每一个学生的嗓音条件、演唱水平、音乐基础、文化修养、思想素质、艺术趣味、性格爱好以及年龄、身体和心理素质等都不相同。面对个体差异悬殊的学生群体，教师不能把学生拉到同一条“起跑线”上“齐步走”，更不能用一份教案，一种训练方式，一个标准的做法面对全体学生。因此，音乐教师在课前与课外要做的工作甚至比上课时的工作更多、更细。教师要善于站在学生的视角来探究音乐课，找到教与学的契合点，联系学生的实际情况去理解他们的想法和要求，以灵活多样的手段和方法，使每一位学生在学习音乐的整个过程中注意力集中、情绪高涨、思维积极地投入到教学活动中来。因材施教，要求教师在教学中要因人而异地作出不同的要求，施以不同的教学方法。人体乐器是多样化的，从音色灿烂坚实、音量宏大、使人激动万分的戏剧男高音到柔美、丰满、细腻、能唱动人的艺术歌曲的男中音，从庄严的人声最低声部――深沉浑厚的男低音到极灵巧清脆、能和百灵媲美、演唱人声最高声区的花腔女高音，这便要求教师首先要了解和研究每个学生的基本情况，通过教师正确的声音观念、准确的听觉和判断能力，对学生做一个很客观的分析，通过鉴定学生的声音和声音类型，仔细研究学生歌唱发声的长处、短处，在此基础上根据情况制定教学计划与授课方案，这是关系到一个学生音乐学习成败的大问题。切忌不能因为教师偏爱某种声音，结果所有学生的嗓音都被教成一种声音，所有的学生都是一个味。艺术是讲究个人特点的，教师不能千篇一律地用同一种方法和感觉，生搬硬套地用于所有的学生；更不能用自己的主观臆断与喜好强加在学生身上，让学生模仿自己；教师要从整体上把握学生的嗓音和气质的特点，准确地判断学生的声音种类，为其量体裁衣，充分扬其所长，避其所短，合理发挥其潜能。因材施教还要求教师了解和掌握学生的气质差异。教师要遵循因势利导的原则，对不同类型的学生在教学中提出不同的要求，采取不同的训练方法，以发展其积极方面，克服其消极方面。对外向型性格的学生，在其学习上要求计划周密、深入细致、有耐心，养成独立思考、扎扎实实的学习态度，克服粗枝大叶、简单化的缺点。引导他们形成乐观、热情、敏捷、灵活和对新知识反应敏锐等良好品质；鼓励他们在音乐学习过程中始终保持这些好品质；提醒他们克服散漫、易变、急躁、鲁莽、冒失和缺乏自制力等缺点；引导他们善于用自己的耳朵客观冷静地辨别自己声音的好坏。在练声时不宜老练一些快速、跳跃的乐句，可适当增加一些悠长、舒缓的长音练习，使其形成稳固的、健全的、科学的发声概念及形成自身稳定的科学发声状态。对内向型性格的学生，应引导他们培养沉着、镇定、内刚外柔、情感深沉、谨慎细致和稳健坚毅等品质；教育其克服萎靡不振、优柔寡断、漠不关心、孤僻和沉溺于内心体验等缺点。在教学过程中，教师要善于发现这类学生的每一个进步，及时做出肯定与鼓励，让学生逐步形成自信的好品质。在歌唱时发现不足或缺点时，一定要对他们极富耐心，并注意语气、措辞的委婉，维护他们的自尊。在练声时，不宜老练舒缓的乐句，可多练习热情、欢快的练声曲来调动他们歌唱的兴奋状态，让他们去大胆地体验音乐、演唱音乐和表现音乐。 　　 　　二、音乐教学必须引导学生参与 　　 　　兴趣是学生学习主动性和积极性的重要因素，它在人的实践活动中具有十分重要的意义。兴趣是一种无形的力量，它对人的未来活动起着准备作用，对正在进行的行为起着推动作用，对活动的创造性态度起着促进作用。教师在教学中要善于运用有效的方法开导学生，激发学生的学习兴趣，将被动变为主动，把抽象性知识化难为易。笔者在多年的音乐教学中也发现学生对学习音乐越感兴趣，其学习便越有效率，其学习状态便积极，主动参与意识更强，学习成绩也会越好。在音乐教学中善于运用有利条件激发学生学习音乐的兴趣会使音乐教学收到事半功倍的最佳效果。此外，引导学生在一种良好的情绪中歌唱也能发挥学生的主动性。学生情绪好时，各发音器官都处于开放状态，自然放松，对调节发声状态的感觉好。如两肋张开、软腭抬高、保持吸气状态进行发声都比较容易做到，发出的声音也较优美、舒展、动听。学生情绪被激发后注意力高度集中，机体功能发挥好，感觉易找到，而且印象深、记忆牢、进步快。 　　要激发学生的主动性与积极性，就要把课上得生动活泼。在教学过程中，教师在教学内容的安排上要不断出“新”，每一个新内容都应有新的难度，提出新的要求，引进新的兴奋点，使学