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谈新课程对高中英语教师教学技能新要求及建议 　　摘要：本文结合新课程高一英语模块课程的特点，分析了新课程的“新”及对高中英语教师教学技能的新要求，并就英语教师如何提高实施新课程的技能和能力和提出了一些建议。 　　关键词：教学技能　要求　建议 　　 　　从今年秋季起，我省全面走进高中新课程，新课程教材吸纳了《高中英语课程标准》的基本理念和教学思路，在课程功能、结构、内容、评价等方面作了创新和突破，可以说它是新理念指导下的一次语言学习方式和语言教学方式的重大变革。面对这套教材，教师们有欣喜也有困惑，欣喜的是改革给我们带来机遇和教学生机，困惑的是我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为受到了挑战，因为新课程对我们的教学技能提出了更高的要求，我们有点无所适从。对此，我认为：在新课程实验起始阶段，教师们有着这样那样的困惑是可以理解的，不过当务之急是要采取积极措施，帮助教师进一步理解新课程，明确新课程理念下教学技能的新要求，从根本上提高教师实施新课程的能力和水平，从而顺利地真正走进新课程。 　　 　　一、新课程的“新” 　　 　　依据《高中英语课程标准》编写的高一新教材较旧教材有很大改变，它的“新”体现在教学目标的“新”。选材内容的“新”，设计体例的“新”，评价方式的“新”。 　　 　　1.教学目标 　　《普通高中英语课程标准》明确指出：高中英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。根据新课标的要求，新修订的高中英语教材构建了一个多元化的教学目标体系，它将语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标有机地融合起来，并把这五大目标的整合发展作为学生综合运用语言能力的基础。为了帮助学生了解教学目标，改善学习方式，促进自主学习，该教材的总目录罗列了各个单元的学习主题(Topic)、功能项目(Function-al?Items)、语法结构(Structures)、阅读篇章(Read-ing)、写作篇章(Writing)。这些项目的划分使学生在学习各单元之前，便有一个明确的学习目标，知道学习本单元该掌握哪些内容；“总结归纳”(Summing Up)栏目引导学生自己归纳在本单元的学习中掌握了哪些知识，这些栏目除了有内容主题的总结(以模块3第一单元为例，要求学生Write down what they have learned about the women and their achievements，还有语言知识方面的总结每个单元都要求学生归纳在本单元学习中，掌握了哪些重要动词(Useful verbs)、重要名词(Useful nouns)、常用表达(Useful expressions)、新的语法项目(New grammar items)；“学习建议”(Learning Tips)栏目用简单的英语指导学生应该如何学习语言知识，如何掌握语言技能，如何收集资料，如何与人交际以及如何提高自身的素质等。 　　 　　2.选材内容 　　新修订的高中英语教材删除了原教材中一部分信息过时的语篇，在选材内容上力求贴近时事和生活，符合高中学生的年龄特征和他们的生理、心理特点。该教材涉及的话题较多，文化知识面广泛，包括道德教育、行为规范。传统习俗、语言学习、兴趣爱好、文体活动、名人传记、旅游博览、信息技术、环保、文化艺术等。许多课文渗透着思想教育的因素，关注学生的情感态度，寓思想教育于语言教学中；许多课文还充满跨文化交际信息，这些信息有助于学生拓宽国际视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。 　　 　　3.设计体例 　　模块课程的特点是以问题为核心，向周边整合辐射，它注重从实际出发，从真实的生活情景出发，引出问题，问题的整合引出学科的结构，结构与内容有机联系，形成完整的体系。模块课程更适合教师引导学生积极主动地发现和探索问题，形成师生互动交流的教学模式。按照模块课程特点编写的高一英语新教材，虽然仍按单元划分教材内容，但每个单元中设置的编排方式较原教材有所改变，各单元围绕一个中心话题，统一设置八大栏目(Wanning UP-Pre-reading-Reading-Comprehending-Learning a-bout Language-Using Language-Summing up-Learning Tip)。其中，在一些大栏目下又有一些小栏目(Learning about Language包括了Discovering useful-words and expressions和Discovering useful structures；而Using Language通