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隐喻对记忆促进作用 　　摘 要： 为了探讨隐喻对记忆是否有促进作用，作者采用刺激回忆的实验方法, 让四组被试接受四种不同的实验材料，用两个量度测量记忆效果：瞬时回忆测量短时记忆效果，延迟回忆测量长时记忆效果。实验数据分析表明隐喻对记忆有促进作用。隐喻对记忆的促进作用可以应用于创造性的课堂教学当中，从而提高学习者的学习效果。?? 　　关键词： 隐喻；长时记忆；短时记忆；记忆?? 　　中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1001-5795(2008)06-0039-0007?お? 　　 　　隐喻的认知功能已经得到许多语言学家(如：L akoff，1993; Nayak Gibbs，1990；赵艳芳，1994；胡壮麟，2004)的肯定。隐喻作为一种认知机制和思维方式，其认知功能不仅需要理论探讨，更需要实证性研究的证据。关于隐喻对理解的作用已经有很多实证研究，但是关于隐喻对记忆影响方面的研究还很少。隐喻对记忆是否产生作用？产生什么作用？对这个问题的实证性解答是关系到隐喻认知功能的一个有力的证据。本文就与以英语作为外语(EFL)的中国学生相关的隐喻对记忆的作用进行了实证性探讨。 　　1 文献回顾?? 　　Denis(1984)、Klee Eysenck(1973)、O’Neill Paivio(1978)和Paivio Begg(1971)认为隐喻通过意象这一机制促进句子的理解；Tversky(1977)和Ricoeur(1977)认为隐喻通过相似性作用于理解过程；Johnson M.(1987)则认为隐喻通过意象-图式组织我们的理解过程。关于隐喻对理解作用的实证性研究，有两派不同的观点：Glucksberg为首的归属范畴理论派(Attributive Categorization View，简称ACV派)和Lakoff为首的概念隐喻理论派(Conceptual Metaphor Theory，简称CMT派)。?? 　　ACV派(Glucksberg，1991；Glucksberg Keysar,1990；McGlone,1996)认为，概念隐喻不参与即时理解过程，对即时理解不产生作用。1993年，Glucksberg,Brown和McGlone的研究认为概念隐喻不参与习语的理解过程，对习语的理解不起作用，除非被试有充分的时间去做适当调整。McGlone(1996)发现与概念隐喻的喻源域相关的词汇在对隐喻材料的回忆中并不是有效的提示。Glucksberg和McGlone(1999)的研究发现在即时理解新奇隐喻时，被试并不使用“喻源域向目标域之间的投射”性的语句进行解释。?? 　　CMT派(Lakoff, 1987, 1990, 1993；Lakoff Johnson, 1980; Lakoff Turner，1989)认为概念隐喻促进成语、语段和短故事的理解。Nayak Gibbs(1990)和Gibbs Bogdanovich(1997)用一系列的实验说明概念隐喻不仅参与理解过程，还促进习语的理解。Danesi(1993)和Johnson Rosano(1993)发现概念隐喻不仅促进理解，还与被试的语言水平直接相关。?? 　　分析上述观点，ACV派并不否定概念隐喻参与认知过程，只是认为在即时理解中很难发现人们运用概念隐喻，Glucksberg，Brown和McGlone(1993)甚至认为当给予足够充分的时间做调整，被试的理解过程就可能用到概念隐喻。 　　?プ髡呒蚪椋豪? 毅：男，教授，硕士生导师，博士生。主要研究方向：认知语言学，第二语言习得。?ナ崭迦掌冢?2007-11-08?セ?金项目：本文系山东省社会科学规划研究项目《英汉隐喻对比研究》(项目批准号：06BWJ004)的部分成果。 　　 　　CMT派在隐喻理解方面对隐喻的认知功能作了比较深入的研究，他们肯定概念隐喻对理解的促进作用，并且认识到隐喻能力和语言水平之间有一定的?┕叵怠＊??? 　　关于隐喻对记忆的影响方面的研究很少。Ortony(1975)提出假设认为可能通过意象这一思维机制，隐喻语言会促进记忆；Gibbs(1994)和Cameron(2003)提出隐喻对记忆有一定的促进作用。Lim(1993)和Reyna Kiernan(1994, 1995) 分别以成人和儿童为被试，用相似的材料和程序做了一系列的实验研究，发现被试对隐喻材料的记忆效果比对相应的非隐喻材料的记忆效果好，但儿童和成人稍有不同：成人对隐喻材料的长时记忆效果更好些。?? 　　综上所述，以上研究有助于认可隐喻的认知功能，但也存在着局限性。首先，大多数的研究限于对隐喻在理解中的作用的论证，并没有建立在实证的基础上(如：Denis，1984；K