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隐喻思维在对外汉语词汇教学中运用 　　摘 要：隐喻是一种思维方式，是人类语言得以发展的基础。本文从语言学的视角出发，分析了隐喻思维与汉语词义延伸的关系，并对隐喻思维在对外汉语词汇教学中如何运用进行了简单的探讨。 　　关键词：隐喻思维 词汇 教学 　　词汇教学是对外汉语教学中的难点，也是重点。采用何种方式和方法让学生更有效地学习汉语词汇，一直是我们关注的问题。认知语言学认为隐喻不仅是人们认识世界的一种能力，也是一种极为普遍的语言现象，更是我们学习语言时必不可少的思维方式。（束定芳、汤本庆，2002）因此，隐喻思维能力的培养有助于汉语习得者更好地使用汉语，了解中国文化。 　　一、隐喻和隐喻思维 　　多数学者认为“隐喻”一词来自于希腊语，原义是一种“由此及彼”的运动，即对两类不同事物（本体和喻体）之间进行含蓄地比较，以表明相似或类似的关系。英国学者乌尔曼的观点，认为隐喻是产生语言词义变化的重要方式，用相似性联想的理论来解释隐喻产生的基础。隐喻在日常生活中无处不在，它不仅仅是一种语言现象，还上升为一种思维方式，因而成为大家关注的话题。 　　何谓隐喻思维？“隐喻思维是隐喻的形成和理解过程中相关的大脑思维过程。”[2]具体来说，就是用已知解释未知，用具体诠释抽象，从而使不同概念相互联系，得以认知。隐喻思维方式是人们认识世界最主要的方法之一。人们通过对不同事物进行比较，找出其相似性，借以用一事物来寓意另一事物。如“我的男朋友就是个木头”中，用木头的“呆板，迟钝”来寓意男朋友不爱说话。隐喻思维使语言变得更有活力，只有充分发挥隐喻思维的作用，才能学好、用好汉语词汇。 　　二、隐喻思维及汉语词义的延伸 　　借鉴前人的结论，我们可知隐喻思维具有相似性、创造性、联想性及文化依赖性等特点，根据隐喻的定义，本文把隐喻思维最基本、最重要的特点归结为相似性。汉语词汇意义的延伸与隐喻思维相似性的特点密切相关，这样才使汉语词汇在本义的基础上有了进一步的延伸。如：“兵”的本义是“武器”，引申为“战士”（拿武器的人）。该汉语词义的延伸就是根据隐喻思维相似性的特点形成的，即二者的相似点为“武器”。 　　（一）隐喻思维使汉语词义得以延伸 　　随着新事物、新现象的不断出现，各种新词新语也会随之而来，这些词语并不都是新创造的，而是在原有词汇的基础上，通过隐喻思维的不断创新和联想，或再次组合，给予了这些词语新的意义。以“杯具”为例，“杯具”的本义是“杯子、茶具等的总称”，后引申为“不好的事，不幸的遭遇”，这一词义来源于“人生就像茶几，上面摆满了杯具。”正是因为“杯具”和“悲剧”的发音具有相似性，“杯具”才被赋予了新的意义。 　　汉字是音义结合体，根据隐喻思维的相似性特点，不仅发音相似能使汉语的词义延伸，意义相似同样也能使汉语词义得以延伸。如“啃”，在《现代汉语词典》中的解释为“一点儿一点儿地往下咬”，而现在的年轻人就业率低，赚钱少，房子贵，消费高，支出大于收入，只能依靠老人帮着买房子，养孩子，老人一辈子辛辛苦苦的收入都慢慢的被孩子“啃”光了。通过隐喻思维不断的联想，寻找其相似性并重新组合，于是一个新的词“啃老族”诞生了。“啃”字最初的对象是食物，即吃的东西，后引申为“啃”老人的血汗钱，隐喻思维正是二者意义的相似性，使得词义得以延伸。 　　（二）隐喻思维影响汉语词义延伸的方向 　　上面提到隐喻思维使得汉语词义得以延伸，那么汉语词义是如何延伸的？这又是我们关注的一个问题。众所周知，隐喻思维方式的形成与中国悠久的历史文化息息相关，隐喻思维的发展趋势会影响汉语词义延伸的方向。以我们日常生活中经常出现的“龙”和“蛇”两词为例。“龙”是我国古代传说中的神异动物，身体长，有鳞，有角，有脚，能走，能飞，能游泳，能兴云降雨，我国古代的皇帝也称“真龙天子”。因此，大家都喜欢、崇拜它，于是隐喻思维使得它向着人们理想的方向发展，就产生了“龙腾虎跃、龙马精神、龙飞凤舞”等积极上进、鼓励人心的词语，人们在给自己的孩子取名字的时候也经常使用这个字。“蛇”是一种爬行动物，身体圆而细长，有鳞，没有四肢，有的有毒，如：五步蛇，眼镜王蛇等。正因为有的蛇有毒，所以大家都很惧怕、讨厌它，所以隐喻思维使这些词向着人们厌恶的方向发展，就产生了“蛇蝎心肠、画蛇添足”等词语。 　　语言的词汇系统负载文化信息，词汇受到民族特有的社会状况、宗教信仰、风俗习惯、价值观念、审美情趣等因素的影响和制约（赵金铭，2009）。如“帽子”原义是指戴在头上保暖、防雨、遮日光或做装饰的用品，后来慢慢地发展出现了“这件事情不是我干的，别往我头上扣帽子。”这样的语句这里赋予了“帽子”新的义项，即“比喻罪名或坏名义”。因为语言是社会约定俗称的产物，必然具有时代局限性，隐喻思维也会受到社会发展的影响，所以隐喻思维必然会