谈新课程条件下对学生初步法律应用能力培养.docVIP

谈新课程条件下对学生初步法律应用能力培养 　　一、培养学生“初步的法律应用能力”的现实意义 　　 　　为配合未成年人思想道德建设的深入开展，提高青少年的法制意识和道德水平，我们将对青少年实施法制教育作为一项重点工作。我们可以在法制教育中着力培养学生运用基本的、简单的法律知识研究和解决实际问题的能力，即“初步的法律应用能力”。 　　培养学生“初步的法律应用能力”具有现实意义。从学生成长的角度讲，培养学生的这一能力能够让学生学会学习，学会做人，学会生活，让学生知法、守法、用法、护法，把法律作为自己行为的准绳，依法律己，依法做事，让学生能够有效维护自己的合法权益，增强自身的公民道德意识。同时，培养学生具备“初步的法律应用能力”，也是落实依法治国基本方略，建立社会主义法治国家的必然要求。 　　 　　二、“初步的法律应用能力”的具体内容 　　 　　1. 保护能力。这里强调的保护能力不是指身体素质方面的能力，而是指思想素质方面的能力。保护能力的核心是学生能够采用“正确的途径”来维护自己、他人、集体和国家的合法权益。如，作为消费者，买到假冒伪劣商品后，应采取哪些切实可行的、维护自己切身利益的途径等。在日常生活中，“保护能力”往往表现为学生对事件解决办法的正确选择上。 　　2. 文书能力。简单的法律文书阅读及写作能力是学生“应用法律”的必然要求。对于中学生而言，完全可以学写简单的民事诉状、行政诉状、申诉状以及相关诉讼的答辩状。只有这样，指导学生学会“应用法律”才具有现实的可能性。 　　3. 评案能力。对一个案件，学生如果能够作出比较全面的评价，那说明学生已具备了一定的法律素质。评案能力要求学生能够指出案件的性质（属刑事案件、民事案件还是行政案件？行政案件进入诉讼程序以后，是否需要提出附带民事的诉讼请求），证人存在与否，证据的效力问题等等。如果学生能够对一个案件给予综合的评价，就说明他们已经具备了相当程度的法律应用能力。 　　4. 定罪能力。定罪能力是指学生对常见的触犯法律的犯罪行为构成何种罪名或属何罪类，能够准确认定的能力。定罪能力的形成是学生自觉预防犯罪、增强守法意识的前提。学生只有具备初步的定罪能力才能防患于未然，有效地抑制自己身上业已存在的“不良行为”和“严重不良行为”的进一步发展。否则，一些学生往往在犯法之后才意识到自己的行为是犯罪。定罪能力属自我防范能力的范畴，是青少年法制意识提高的重要体现，也是法律应用能力培养的内在要求。 　　5. 检举能力。在日常生活中，各类违法行为时有发生。我们要求学生敢于和善于同各类违法行为作斗争，这就涉及对学生检举能力的培养。这一能力要求学生首先明确国家机关的职能及分工，如纪检部门、监察部门的职权各是什么，检察院、公安机关、法院在受理刑事案件上的分工是怎样的等。作为一名公民，面对违法事件的发生时，学生应明确哪些职能部门有权责参与事件的处理。 　　6. 检索能力。法律是工具，是武器，同时也是知识，只有“得而用之”方能使其真正成为维权的工具和武器。作为一名普通的中学生，当然尚不具备精深的法律专业知识，那么，如何利用现有条件去占有并掌握尚未知悉的法律知识呢? 这是学生“应用法律”过程中必然会遇到且必须要解决的问题。笔者认为，最佳的途径是让学生通过各种方法“检索”而“得之”，包括运用查阅资料、上网、社会调查等多种手段，帮助学生有效获取知识，从而为“应用法律”准备条件。 　　 　　三、在各种类型的研究性学习活动中培养学生“初步的法律应用能力” 　　 　　1. 利用课堂为学生提供法律咨询服务。课堂是中小学法制课教学的主渠道。笔者尝试把每堂课的前十分钟专门用于为学生提供法律咨询服务，针对学生提出的咨询问题，提供解决问题的具体意见或建议。这种做法既使学生从对法律知识的死记硬背中解放出来，又提高了学生的学习兴趣；既能从根本上提高学生的法制意识和思想觉悟，又使学生具备了初步的法律应用能力，能够运用所学知识分析简单案例。课堂上的法律咨询服务可分为四个基本步骤：（1）听。认真听取咨询学生的陈述，对咨询学生叙述的主要情节和关键点要尤其关注。（2）问。对咨询学生没有讲清道明的问题，均应由教师向咨询学生发问。（3）析。听、问完毕，教师基本了解了案情和学生的疑问，就应对问题进行综合分析。（4）答。解答时最好既运用法律条文，又使用通俗易懂的语言，让全体学生听懂，提供的意见应该可信可行。 　　2. 组织“模拟法庭”活动。在法制课的教学过程中，笔者坚持组织学生开展“模拟法庭”活动。“模拟法庭”具有研究性学习的显著特点：开放性、探究性、实践性和现实性，是法制课教学的有效形式。在模拟法庭上，学生们当上了“法官”、“辩护人”或“诉讼代理人”，逼真的庭审程序揭开了法律诉讼的神秘面纱，让学生领略了法律的尊严，切实提