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雨课堂在信息检索与利用课程教学中应用实践 　　摘 要：“雨课堂”软件是清华大学和学堂在线共同推出的一款通过智能终端连接师生的新型教学工具，文章基于石河子大学《信息检索与利用》课程混合式教学现状，初次尝试使用“雨课堂”辅助教学，文章主要从课前内容准备、课上使用效果、课后学习统计等方面介绍应用实践过程，总结出现的问题并提出一些解决对策，旨在与同行分享经验，为其他高校更好地利用“雨课堂”开展线上+线下混合式教学提供参考借鉴。 　　关键词：雨课堂；《信息检索与利用》；混合式教学 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）20-0088-03 　　一、引言 　　雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具，其“将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习和学堂教育间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线”[1]。教师可提前将带有视频、习题、语音的预习课件推送到学生手机，掌握学生预习情况，以进行针对性的准备；课堂上，实时答题、弹幕互动为师生提供了更方便、快捷的互动平台；课后及时采集课堂数据，掌握学生学习情况，让教学效果更明了。 　　石河子大学《信息检索与利用》课程由石河子大学图书馆《信息检索与利用》教研室承担，2014年，课程依托清华大学THEOL网络教学平台，开始采用线上+线下的混合式教学模式。整个教学活动由理论教学、网上自学、检索实习、联机测试四个模块构成：理论教学（15分），由课程引导和2次讨论课组成；网上自学（25分），要求学生登录网络教学平台观看教学视频和课件，在掌握课程基础理论知识的基础上，完成在线测试和在线专题讨论；检索实习（30分），共5次，在图书馆电子阅览室授课，教师对各类数据库及互联网信息资源进行检索示范，学生围绕自己选定的研究题目查找相关文献后完成实习报告并评价检索效果，“通过实践使学生掌握实际检索技能，巩固和深化教学效果”[2]；联机测试（30分），学生从470道客观题构成的网上题库中随机抽取100道生成试卷，完成无纸化考试。 　　本课程面向全校21个学院开展教学，目前有固定兼职教师20名，每学期有近4000名本科生参加本课程的学习，是学校授课学生人数最多的必修课之一。雨课堂作为一款以调动学生课堂积极性、实现大班教学互动、提高学生学习效率为目的的教学工具，在《信息检索与利用》课程教学中融入其课前推送、课内调动、课后预警的功能，势必对课堂效果和教学质量的提高有所助益。 　　二、雨课堂在《信息检索与利用》课程中的应用初探 　　2016-2017学年第二学期，以俄语20151班、俄语20152班、俄语20153班组成的合班作为试点，尝试在《信息检索与利用》授课过程中使用雨课堂辅助教学。本次雨课堂主要应用在理论教学模块，即“课程引导”和“讨论课”两部分。 　　1.课程引导 　　《信息检索与利用》课程引导课，是师生的首次见面课。本节课主要介绍课程的授课方式、学习内容、学习方法、考核方式等，使学生充分了解课程独特的教学方式，对后期的学习，尤其是网络自学和讨论课有所规划和准备，本节课的顺利进行可为学生后期的学习效果打下良好基础。 　　（1）课程引导课前准备 　　使用雨课堂软件，教师首先要保证个人电脑和授课教室电脑的操作系统在Windows7及以上，且必须安装了Office2010及以上版本。顺利安装雨课堂软件后，教师使用PowerPoint制作适配雨课堂的PPT课件，若要使用WPS版本旧课件，可将其另存为PowerPoint格式再加以制作。课前准备PPT过程中，教师先在雨课堂功能下，扫描二维码关注公众号完成注册，并在“我的主页”中修改为实名，然后在微信“雨课堂”公众号添加课程“信息检索与利用”和授课班级“俄语20151、2、3班”，并记录班级邀请码备用。 　　在本次引导课PPT制作中，关于“信息社会的特点”使用雨课堂“插入网络视频”功能添加了优酷网相关小视频，在整堂课关键节点使用雨课堂“新建试题”功能添加了3道随堂测试题。PPT制作完毕并检查无误后，需使用雨课堂“上传手机课件”功能提前将课件传到微信客户端“课件库”，以完成网络视频的转码解析。 　　（2）课程引导课堂使用 　　课前3分钟，先让学生扫描二维码关注“雨课堂”公众号完成注册，并强调修改为实名，以便考勤和课堂数据统计。然后邀请学生加入已创建的班级，再开启“雨课堂授课”，学生扫码进入课程即完成了签到，在此提示教师将“课堂暗号” 抄在黑板上，以便迟到的学生通过输入暗号进入雨课堂，避免再次打开二维码供其扫码，耽误其他同学的时间。 　　课堂上，教师使用手机控制PPT的播放，可将自己从电脑旁边解放出来。在课堂提问互动环节，教师从手机端开启“弹幕”功能后，向学生提出了例如“对‘信息检索’