谈谈我写作语境教学实践观.docVIP

谈谈我写作语境教学实践观 　　摘要： 写作语境，就是教师通过某种手段把预定的写作氛围、写作场合、写作背景表现出来，让学生身临其境，爆发学生的顿悟（灵魂）思维，利用学生的联想与想象，激发学生的写作欲望的一种方法。语文新课标中提出要激发学生学习兴趣、培养学生主体意识和创新思维以及提高学生人文素养的思想。所以教师创设的写作语境，正好能让学生身临其境地去体验，受熏陶，受启迪，去感受美。并联系生活，引导学生感知生活语境，充实表象，当这些表象与某种需要有关的强有力的兴奋中心接触时，这些解体了的神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成了新的形象。学生真切地感知生活，体验生活，才能在教师所创设的语境中游刃有余，才会有生动鲜活的内容写出来。 　　关键词： 写作语境；语言；材料；媒体；活动；感知；描绘 　　 　　时下，不少学生对作文索然寡味，??为“作文作文，好似捉魂”。语文新课标中提出要激发学生学习兴趣、培养学生主体意识和创新思维以及提高学生人文素养的思想。若能切实遵循新课标的精神，我们就能改变这种状态。要在教学中体现这一思想，我认为教师可根据教学的需要创设一定的写作语境，即写作的语言环境，让学生身临其境地去体验，去受熏陶，去受启迪，去感受美。刘勰的《文心雕龙?知音》中说：“夫缀文者情动而辞发”。它阐明了作文者一旦被激发了内心诱因和动机需要，就会插上想象的翅膀，顿有文思泉涌之感。当然，写作语境还要根据学生的心理特征及认知规律而定，我在教学中是这样实践写作语境教学的。 　　 　　一、联系生活，引导学生感知生活语境，充实表象。 　　 　　新课标要求学生走出课堂，走进生活中去。生活是语文之源，生活给学生提供了许多写作素材。“处处留心皆学问”。人对事物的认识总是从感知开始的，要让学生写作，必定先让学生感知真实的生活语境，这是学生写作的前提。我在教学中强调学生对生活的体验，注意融情于物、托义于物。比如，春天到了，让学生走进大自然，感受那和煦的春风，新翻的泥土的气息，闹春的枝头新绿，馨香的花儿，绵绵的细雨，把自己的视、听、味、嗅、触、运动等感官都调动起来，体会人勤春早的含义，把自己的情感与意念自然地融入到这个真切的春天中，学生对客观事物的认识必定染上主观想象的色彩。我适时地让学生把画面拍下来或描述出来，拍下来的画面旁应尽量地详细说明；描述时，不是机械地说明，而是带着主观感情，流淌的是生动活泼的语言。由此可知，日月星辰、江海湖泊、风雨雷电、霜雪冰雹、花鸟草虫、一人一事等都是学生感知的真实内容，学生往往可以记忆、回忆这些画面，这些内容就丰富了学生的表象库存。这些表象在与某种需要有关的强有力的兴奋中心接触时，这些解体了的神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成了新的形象。学生真切地感知生活，体验生活，才能在教师所创设的语境中游刃有余，才会有生动鲜活的内容写出来。朱熹说的“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。 　　 　　二、精选方法，引导学生描绘语境，写出佳作。 　　 　　写作语境，就是教师通过描述语言，提供材料，组织活动或运用现代教育媒体把预定的写作氛围、写作场合、写作背景表现出来，让学生身临其境，爆发学生的顿悟（灵魂）思维，利用学生的联想与想象，激发学生的写作欲望的一种方法。特定的语境能让学生从不同的角度去思考问题，能将思维飞快地发散，又迅速地变通，从已知的表象库中抉择，挑选适合解决问题的正确途径和最佳方案，为学生提供了多向思维的契机，为培养学生思维的灵活性和敏捷性的契机，为培养学生思维的灵活性和敏捷性设置了一个启迪心智的温床，我根据教学实践，总结了下面四种方法： 　　（一）运用声情并茂的语言去感染学生，渲染语境 　　教师的语言语境是写作语境中最基本的方法，它要求教师要有极强的角色意识，自然而充分地流露出喜怒哀乐的情绪，在描述时要注意语句的重音、停顿、语气、语调；适度的动作表情，巧妙的激疑和设问等，为学生的写作提供“语言场”。这种“语言场”有助于诱发学生的情感体验，使学生萌生惊异感、向往感，使学生感知的敏感性带来情感的丰富性及对事物认识的灵性，境能富情，情能造境，相得益彰。例如：美国侵略伊拉克后，我曾经要求同学们写感受，设计了如下的导言：“同学们，当我得知美国入侵伊拉克时，我的心在滴血，强盗们倚仗武力的强大对爱好和平的世界人民悍然挑衅，亵渎了一个主权国家的尊严，置联合国于不顾，践踏国际法，推行霸权主义，针对这样的国际形势，我们该怎样面对呢？”上课时，我用深沉真切的感情道出，同学们依据已有的知识，群情激奋，讨论争辨，思维火花迸发，畅所欲言，当堂就完成了自己的作文。 　　（二）运用丰富多彩的材料去充实学生，创设材料语境，激发学生想象力 　　材料语境分为两种，第一种是打印材料，以便给学生提供多渠道的信息，让学生在研读材料中充分发挥主体