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高校分类培养模式下选择指导体系研究 　　摘要：当前高校构建技能型分类培养模式以适应人才需求的多样化。本文主要研究高校分类培养模式下的选择指导体系实施方案，创立学生自我评价体系和五位一体的指导体系，协同配合，指导学生选择适合的培养环节，落实分类培养模式。 　　关键词：高校；分类培养模式；选择指导体系 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0071-03 　　在世界经济快速发展的今天，社会各界对人才的需求越来越多样化、具体化，这就对高等学校人才培养提出更高要求，传统单一的学术型人才培养模式已经无法满足当下社会需求。同时，高校就业问题日趋严重，用人单位求贤若渴，而大学生往往缺乏企业所需的工作技能和工作经验。从主观上讲，大学生就业难题源于学生对社会需求了解不足、对专业知识掌握不够、缺乏实践经验、缺乏就业观念和从业心理不够成熟等现状；从客观上讲，社会舆论、政府政策、家庭影响、高校人才培养等因素都存在一定的影响。其中，高等教育人才培养模式的缺陷是大学生就业难问题的关键原因[1]。尤其自高校扩招以来，就业形势越发困难，能否妥善处理好大学生就业问题，不仅关乎我国高等教育的发展，也关系到社会的稳定和国家的繁荣发展。高等学校作为人才培养的主要阵地，肩负着为国家发展和社会进步提供原动力的重担，陈旧的培养模式已经无法满足学生个性化全面发展，无法满足日益丰富的行业领域需求。在这种背景下，为改革人才培养模式提出人才分类培养模式，以尊重学生个性差异为前提，配合当前的社会需求分析，结合学生自身个性特点以及职业规划等因素制定合理的培养模式和教学方式，全力培养社会急需的具备各类技能的专业人才[2]。人才分类培养模式必须以学生职业规划为基础、以学生科学合理的自我认知与选择为前提。在这一要求下，构建科学合理的选择指导体系成为分类培养模式能否正确运行的关键，合理准确地分类选择是分类培养模式实施的先决条件。 　　本文在分析高校培养模式弊端的前提下，提出高等学校分类培养模式和与之配套的学生选择指导体系建设方案。为配合分类培养模式的专业性与混合性，确保学生做出适合自身特点、符合职业规划的选择，构建以学生自我评价体系为基础的，学校、学院、班主任、辅导员和家长共同参与的五位一体选择指导体系，两个体系相互结合，共同作用，确保学生选择到适合自身发展的培养模式和课程体系。 　　一、高等学校培养模式的现状和弊端 　　随着高等教育大众化程度加深，高等院校不断加大招生力度，在学校建设及学生培养等方面是有很大提升，但是人才技能和教育素质的发展却存在很多问题。长期以来，我国高等学校人才培养模式主要有两种，即通才教育培养模式和专才教育培养模式。通才教育也称通识教育，从培养角度讲，更加注重基础性、经典型、内容综合性以及培养广泛性，其教学形式和内容虽然相对丰富和灵活，但是却摆脱不了过分博学、不够专入的缺陷；专才教育培养模式则是注重于专门学科的培养，针对某一门学科专业知识系统深入的培养专科人才[3]，但是专才教育培养模式培养出的人才偏重专门应用，对制定专业过分细化、过于片面，会造成学生知识面相对局限，影响其长期发展。 　　我国传统教学型高校主要以培养通用型人才为主，一般只是粗略将学生分为“学术型”与“应用型”，采取混合培养，强调人才培养的统一性、通识性[4]。在课程方案以及考核方式上，同专业人才采用一致的教学大纲、课程内容、教学方式以及考评标准，这样的培养方式造成学生没有特色、创新能力差、社会适应能力薄弱，必将与社会多样化的需求相矛盾。我国现在也有很多大学与专才教育密切结合，形成基础课、专业基础课、专业课的“三段式”课程体系，虽然培养了大批人才，却不利于培养其综合素质能力。从近些年大学生就业情况来看，传统人才培养模式培养出来的学生创新性差、综合实力欠缺、社会适应与应变能力薄弱，大学生毕业之后很难找到适合的工作，或者就业之后还需要进行一定时间的技能培训。尽管在历史条件中通才教育与专才教育都有着各自内涵，发挥着不同的作用，但就多元化发展的今天，显然通才教育和专才教育都无法培养出符合社会需求的综合技能型人才[5]。 　　二、分类培养模式的选择指导体系建设方案 　　（一）高等学校分类培养模式 　　面对日益丰富的人才需求，应在高校实行分类培养模式，以学生为中心，按照学生的个人特点以及自身发展需求将学生分为“学术型”、“技术型”、“创新型”和“国际性”四大类。高校要针对不同类型的学生，制定相应的培养模式，提供多元化的课程体系和考核制度，将学生培养成适应社会需求、特色创新的技能型人才。分类培养是高校适应社会多样化人才需求的必然选择，是尊重学生差异因材施教的有效做法，是全面发展素质教育的推动力[6]。分类培养模式给予学生自我个性发展、自身学业规