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高校创业教育中胜任力培养策略研究 　　摘要：创业通常被认为是商业化的一种创新行为，是影响经济增长的关键因素之一。本文以如何培养创业胜任力为研究对象，通过对创业胜任力的内涵阐述，厘清创业教学中教与学的关系，从而提出了MOOC平台教学、悦趣式教学、构建创业实践平台等策略提升大学生创业胜任力，为高校创业教育更好的培养创业人才做了一些有益的探索。 　　Abstract： Entrepreneurship is generally considered to be commercialization of an innovative behavior， is one of the key factors that influence the economic growth. This paper studies how to cultivate entrepreneurial competence， expounds the connotation of entrepreneurial competency， clarify the relationship between teaching and learning in the entrepreneurship to put forward the strategies to enhance the entrepreneurial competency of college students， such as teaching by MOOC platform， fun style teaching， construction of entrepreneurial practice platform and so on. It has made some beneficial exploration for the cultivation of entrepreneurial talents in higher education. 　　关键词：创业教育；胜任力；策略研究 　　Key words： entrepreneurship education；competency；strategy research 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）27-0155-03 　　0 引言 　　关于创业教育模式及其技能要素的相关研究，国内外学者都做了不少的探索和研究。纵观国内外的创业教育相关研究，学者们已基本形成共识：高校创业教育实质上是一种素质教育，其目标是培养学生的创新思维、创业意识和创业能力。但目前大多创业教育理论研究集中在创业教育发展模式、创业能力要素分析、创业教育通识理论课程建设等问题[1-4]，针对如何培养大学生创业教育过程中创业胜任力的相关研究还是较少或现有研究过于宏观，本文就如何培养高校大学生创业胜任力进行相关策略研究。 　　1 创业胜任力与创业教育 　　1.1 创业胜任力的内涵 　　1.1.1 胜任力的概念 　　“胜任力” （Competency）这个概念真正进入学术领域，最早是由哈佛大学著名行为心理学家戴维?麦克利兰博士（David?McClelland）于1973年在《美国心理学家》杂志上正式提出，是指与工作或生活中其他重要成果直接相似或相联系的知??、技能、能力、特质或动机，可用于区分卓越绩效者和一般绩效者。虽然有关胜任力的研究和实践日益广泛，但学者们对胜任力的内涵并没有形成清晰、统一的界定。尽管如此，大多数学者们对胜任力的理解普遍可以用“行为观”和“特质观”来归纳。无论哪种观点，在胜任力绩效导向、行为表现、情景相关、预测作用、可观察性、可培养性方面的理解都是一致的。在“特质观”胜任力的研究中，美国学者斯潘塞（Spencer Spencer）提出了著名的“冰山模型”，该模型认为，胜任力是由知识、技能、社会角色、自我概念、特质、动机组成，其中前三项是外显的，后三项式是潜在的且是对人的工作绩效起着关键作用。 　　同时，学者们还提出“静态”（Stable）和“动态”（Dynamic）胜任力的概念[5]。静态胜任力是指人的本能、情绪稳定性等相对固定的素质；动态胜任力是指那些可以被获得和发展的素质，诸如自我效率、专业知识、抗压技能等。更为重要的是，研究者指出动态胜任力是一个动态的学习和发展的过程，是可以通过培训和实践来提高。而且胜任力的提升是要靠实践来获取，没有足够的实践其胜任力就会下降。在研究中发现，确保一个人具备胜任力的关键是可以适应多样化、不断变化的组织需求的灵活性，这种灵活性是胜任力的重要组成部分[6]。本文中指的胜任力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。 　　1.1.2 创业胜任力 　　企业