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高校创业教育存在问题及对策 　　摘 要：近年来针对大学生就业形势的变化，我国正大力推进针对大学生的创业教育工作。如何将高校培养的人才转化成现实的生产力，解决大学生就业和创业问题成为当前高等教育的首要任务。但是目前，高校的创业教育在取得一定成绩的同时也面临着诸多问题，对此笔者也就高校创业教育理念、高校教师创业教育能力、高校创业实践、创业课程体系、创业教育理论等几个方面提出了自己的看法。 　　关键词：高校；创业教育；问题，对策 　　随着国际金融危机蔓延全球，我国的经济发展也不可避免地受到了较深的影响，对我国大学生就业的影响则主要体现在人才需求计划总量的缩减和就业薪酬下降两个方面。在2010年政府工作报告中，温家宝总理就指出，要千方百计扩大就业，要加强政策支持和就业指导，要拓宽创业渠道，鼓励自主创业、自谋职业等多种形式的灵活就业，以创业带动就业[1]。很多地方政府部门也出台了各种优惠政策鼓励高校毕业生自主创业。全国人才工作会议和《人才规划纲要》也对教育工作提出了新的任务和要求，提出了建设高素质教育人才队伍的新使命。但是目前，高校的创业教育却面临着诸多问题亟待解决。 　　1 目前高校创业教育存在的问题 　　1.1 高校创业教育理念的偏差 　　为了响应国家和教育部的号召，近几年来，各高校普遍加大了对创业教育的力度，相关赛事也是层出不穷，但是效果却不尽如人意，究其原因是创业教育理念出现了偏差。国家教育部在1999年颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。”可见高校创业教育的初衷是开发大学生的创新意识、塑造大学生的创业基本素质，培养具有创新精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者[2]。但是在很多高校，创新教育被狭隘地理解为“商业教育”[3]，即认为创新创业教育就是教学生如何这边毕业那边就去开公司赚钱，甚至尚未毕业就忙着去当老板，结果很大程度上误导了学生，不仅使得大批创业学生以失败而告终，也使更多的学生打消了创业的念头。一些学校更是把创新创业教育简化成了几门???单的选修课，使其成为了边缘教育或业余教育。同时，学校的扶持政策措施落实不到位，也使得创业教育难以在大学生中发挥应有的作用和影响力。 　　1.2 高校教师创业教育能力的缺失 　　由于创业教育在我国发展的时间较短，很多高校都缺乏理论知识和创业经验兼备的专家型学者。很多从事创业教育的教师都是刚从高校毕业就进入高校就业，虽然可能通过学习了解了相关的理论知识，却并没有在企业就业的经历，不熟悉企业的运营流程和各类风险，只能照本宣科，纸上谈兵，不仅令学生对创业知识感到枯燥乏味，也会让部分学生缺乏风险意识，对创业过程盲目乐观，十分不利于学生创业素质的培养。 　　而高校的专业课教师对创业教育的理念更是模糊。很多专业教师都是“学院派”，一直在校园里生活，很少接触社会和市场。平时仅专注于教授学生专业知识，对各专业的市场价值却不甚了解，因此在其专业课程上，无法将创业精神的培养贯穿其中，不仅导致学生因为不了解本专业的“含金量”而对专业学习的兴趣大减，也使得创业教育孤立的存在，很难达到应有的效果。 　　1.3 高校创业实践环节薄弱 　　目前，大学生创业类比赛很多，其中以共青团中央等多部委共同主办的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛涉及面最广，影响最大。很多高校将这类比赛结果视作竞显办学水平、教育质量和学生综合素质的一个重要窗口，高度重视并积极鼓励学生参加此类比赛[4]，其中也出现了很多不错的创业项目。但是就目前实际情况来看，很多高校的实践平台亟待搭建，后续支持政策严重缺失。部分高校觉得大学生创业的风险很大，投入回报率低，所以没有设立专项支持资金或相关帮扶政策，使得很多原本对创业抱有浓厚兴趣的学生逐渐丧失了创业激情。还有部分高校更多关注的只是通过此类比赛为学校挣得某些表面上的荣誉和好处，从而使得比赛变了味道，更是严重挫伤了大学生的创业热情，对学生造成了严重的负面影响。 　　1.4 创业课程体系的不完善 　　我国创业教育起步较之国外，尤其是欧美发达国家要晚的多。近年来，在国家有关部门和地方政府的积极引导下，一些高校开始初步建立了创业教育的教学体系，编写了部分教材教案，为创业教育的全面开展做出了一定的探索。但总体来看，创业教育还是比较新的观念，多数高校都将其从各专业人才培养方案中剥离出来成为一门独立课程，加之实践环节的缺失使其很难形成完善的课程体系。在已经开设创业教育课程的高校中，有限的课程数量也很难使学生掌握连贯的体系脉络，自然也无法培养出真正的创业意识和创业素质。 　　1.5 创新创业教育理论有待发展 　　我国创业教育起步较晚，目前仍处于起步阶段，没有形成全社会的创业氛围，没有形成系统、稳定的创业教育课程体系，缺乏有