高校创业教育理念实践与经验.docVIP

高校创业教育理念实践与经验 　　2016年5月19日-20日，由教育部教育管理信息中心指导、温州大学和浙江省温州人经济研究中心联合主办、《中国教育信息化》杂志社和温州大学创业人才培养学院共同承办的2016全国高校创业教育高峰论坛在温州大学举行。教育部教育管理信息中心主任助理刘学民、中国教育发展战略学会副会长周满生、温州大学党委书记陈福生等出席开幕式并致辞，温州大学副校长薛伟主持开幕式。在开幕式上，《中国教育信息化》杂志社与温州大学为合作成立的创业教育国际比较研究中心举行了揭牌仪式，并发布《国际经验与本土实践：创业教育发展报告（2016）》。 　　论坛以“创业教育的国际经验与本土实践”为主题，邀请了中国青年政治学院李家华教授、华东师范大学祝智庭教授、清华大学孙宏斌教授等创新创业教育教学改革与实践的专家学者作主旨演讲。主论坛上，来自丹麦奥尔堡大学、英国伍斯特大学、泰国吞武里大学、温州大学、上海财经大学、厦门大学、武汉理工大学、华南师范大学、黑龙江大学、哈尔滨师范大学等国内外高校的代表分享了各自学校在创业教育方面的经验和探索。 　　一、高校创业教育的目标定位 　　开展创业教育，不同层次、类型、区域的高校须结合各自的办学定位、服务面向来确定创业教育人才培养的目标和具体要求，并基于此来制订适合学校发展的人才培养方案。与会嘉宾结合各自学校的情况，对创业人才培养的目标进行了讨论。 　　清华大学教授、长江学者、中国高校创新创业教育联盟秘书长孙宏斌认为，创业教育要培养学生创业家的能力、素质和知识，其目标显然是落在教育上的，创业是自然的结果，而不是目标。孙教授还介绍了清华大学创业教育的三个维度。第一个维度是三创融合，即“创新、创意、创业”，这是一个完整的创新价值链。第二个维度是三位一体，即“知识传授、能力培养、价值塑造”，其中最重要的还是价值的塑造和能力的培养。第三个维度是“本研协同”，也是人才培养的贯通。近几年，清华大学主要致力于打造三创平台，包括信息团队、创意平台和创客空间；营造氛围，改变传统的价值判断，包括举办研讨会、创客大赛，设立“创客日”等；将创新创业教育融入主流课堂，比如把创新创业教育培养方案列入学校指导意见，将创新创业教育评价改为等级制，不设百分制，以释放学生，设计挑战式课程；更加开放、发挥社会责任感，比如设立终身学习实验室，家长可以带孩子体验实验；创新机制，保证可持续发展，成立创新创业教育联盟和教学专职委员会。 　　根据英国伍斯特大学商学院的高级讲师罗宾?贝尔介绍，伍斯特大学把学生分为两个群体来开展创业教育：毕业后求职的学生和毕业后创业的学生。第一类学生想在毕业后谋求到一份满意的工作，就需要具备创业精神。创业指导课程能使他们具备不同的视角和思维方式，拥有不同的认知和技术知识，为自己就职的公司注入新的想法。他们能够给公司带来更年轻有活力的力量，这是保持公司竞争力和继续发展的必要条件。第二类学生想要成为企业家，建立自己的公司。目前，这只是少数毕业生的选择。这两种类型的学生需要不同的职业技能。对于求职的学生，他们需要拥有商业意识、商业信心，以及小型创业企业常识。创业教育课程需要确保这一类型的毕业生具备上述技能。而对于创业者来说，他们不仅需要具备上述技能，还需要了解企业基础架构，参与更加具有实践性的教学活动并得到支持和鼓励。 　　厦门大学学生创业指导中心林智敏老师指出，厦门大学的办学宗旨是培养专门人才、研究高深学术、阐扬世界文化、促进人类进步，学校通过政策推动、兴趣带动、地域联动、资源推动的四轮驱动深化创新创业教育改革，将创新创业教育融入人才培养过程，着力培育学生创新精神、创业意识和创新创业能力。具体措施包括开设创新创业课程和职业生涯指导课程，设立创新必修学分，对科学研究、参加竞赛、发明专利等实行学分认定；鼓励教师指导学生进行创新创业，并将其科研课题与学生的科研训练有机结合；丰富线下创新创业交流平台，激发学生热情；推动产学研合作，共建科技创新平台；立足区域经济特色，整合优质资源。 　　温州大学校长李校?医樯埽?学校出台《温州大学创业教育创新行动计划》，基于分层分类导向，以培养专业基础扎实且具备创业管理与实务能力的复合型人才为目标，通过建立深度融合专业教育的创业教育新体系，建设校内创业导师和校外创业导师两支队伍，完善创业文化、创业教学、创业实务三个平台， 实现创业教育受益面、创业项目孵化面、学生自主创业率、创业教育影响力四个方面的提升。目前，温州大学致力于将创业教育和“一带一路”政策、教育国际化相结合，包括在“一带一路”沿线国家招生，拟在意大利佛罗伦萨建立分校，与美国肯恩大学合作等。 　　黑龙江大学创业教育学院副院长刘玉峰指出，中国高校创新创业教育主要包括四个方向，分别为渗透性教育、普及性教育、重点性教育和专业性教育，目