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高校创业教育实践与思考 　　摘要：我国当前高校的创业教育还处于起步和探索阶段，要实现高校创业教育的突破，必须要对创业的涵义重新阐释，从宏观的战略层面上理顺创业教育对国家和个人的重大意义，同时还要不断改革创新、改革创业教育的教学机制，使之规范化和制度化。 　　关键词：创业教育 实践 启示 　　 　　进入21世纪以来，大学越来越成为经济和社会发展的推动力。良好的高校教育，使得大学生成为知识和潜有资本的集合体。然而，“精英教育”向“大众化教育”的历史性变革，使得我国大学生“天之骄子”的地位不断受到威胁，直至大学生就业难的问题越来越受到社会关注。有效地开展创业教育，培育大学生的创业素养，是应对我国高等教育改革和适应知识经济发展的需要。 　　 　　一、创业与创业教育的概念 　　 　　在现有教育环境和社会背景下，将“创业”单纯地理解为“创设新的职业，创办新的企业”是不全面的。创业的本义为“创立基业”或“创办事业”，“创”是其动机和过程，“业”为其目标。一般理解的创业可以分为自主创业和岗位创业。自主创业即转变择业观念，以资源所有者的身份，利用知识、能力和社会资本，通过自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新的社会经济单元；岗位创业是指在现有岗位上顺应时代发展和岗位目标要求，创造性地发挥劳动者的聪明才智，通过全面提高自身能力和素质，以期得到晋升和发展，并为岗位提供者尽可能地创造财富，实现开拓性的就业。 　　创业教育英文是“enterprise education”，一是指进行事业、企业、商业等规划活动过程的教育；二是指进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质教育。我们理解和倡导的创业教育，首先是一种教育理念，即对创业的理解而形成的一种有意识的积极的心理准备状态。其次是以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，培养他们从事创业实践活动所具备的知识能力和心理品质教育，培育具有开拓个性的人才。 　　 　　二、实施创业教育的现实意义 　　 　　1.创业教育是对我国高等教育改革提出的新课题。高等教育大众化是我国社会发展的一种必然选择，其直接结果不但导致我国人口素质大副提高，也直接造成了高等学校毕业生激增，形成就业矛盾。大学生初次就业率不断呈现下降趋势：在同期就业岗位没有得到及时补充的情况下，2001--2005年的高校毕业生分别达到115万、145万、212万、280万和338万。而2004年9月份全国普通高校平均就业率仅73%，还有76万人没有就业，与此同时我国农村剩余劳动力和下岗职工将达到1亿2千万，就业形势十分严峻。可见，改变原有的就业择业观念，鼓励大学生做有限工作的有效竞争者、未来岗位的创造者、辉煌事业的开拓者、自主创业的先驱者，不但是社会的期待，也是高等教育自身变革的需要。怎样实施创业教育、培养具有创业素养和综合素质的当代大学生，怎样充分发挥知识创造者进而生产力创造者的现代教育功能，成为高等教育的一个重大课题。 　　2.创业教育是体现创新力量的必然需要。高校是整个社会科研开发创新的主要力量，不少高校学生在校期间已经拥有发明专利和创新成果。高水平的创业是用资本来引导和体现的高水平创新，是科技向生产力的转化。衡量创新力量的最终途径应该诉诸创业，只有将创新成果转化为生产力，才能有效实现其内在价值，服务于经济和社会发展。然而在我国现有大量的科技成果经过鉴定或申请专利以后，因未被及时开发利用而老化过时，尤其在高校，只有5%的科技成果转化为现实生产力，没有对经济发展产生推动作用。高新技术产业是当代创业者活动的重要领域，科技成果只有通过创业活动才能将其转化为现实生产力，进而有力地推动社会经济的快速发展。 　　3、创业教育是大学生实现个人价值的有效途径。现代社会由于整个社会生产力水平的提高和物质产品的丰富，追求自我价值实现和社会的尊重将成为人们就业的主要动机。在知识经济时代，大学具备了创造价值的基本知识和技能，具有开拓精神和创新意识，渴望通过岗位创业和自主创业实现自我价值。在创业活动中，通过不断的创新谋取事业的进步，在知识向资本转化的过程中，不断取得成功，获取自身的满足感和社会的尊重以及继续前进的动力。 　　 　　三、创业教育过程中应该继续加强的环节。 　　 　　１、要树立创业教育的战略理念。创业教育，要运用教育技术，优化组合教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学、社会学、经济学等有关学科的理论有机地结合起来，通过学校、社会、家庭等教育途径，帮助学生树立创业志向，发展创业品质，培养创新精神和创业能力的教育。进行创业教育不是举办几场论坛，进行几次比赛就能成功了的，也不是几个文件就能解决、几个部门就能建立的，创业教育的实施需要树立一个大格局，通盘考虑创业教育的课程设置、教学内容、实践环节、配套措施等等，将创业教育